中職計算機(jī)考試評價方法探析

王曉奎

摘 要：考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式。但是隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展和時代的變革，傳統(tǒng)單一的考試評價方式逐漸顯露出了一些不足之處，對中職計算機(jī)考試評價方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革變得勢在必行。本篇文章主要從當(dāng)前中職計算機(jī)考試評價中普遍存在的問題以及中職計算機(jī)考試評價方式的創(chuàng)新兩個方面進(jìn)行分析，旨在更加全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)水平和實(shí)踐能力的快速提升。

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機(jī)考試；評價方法；中職學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-313-01

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度各個不同，很多中職學(xué)生存在文化課程基礎(chǔ)掌握能力較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低的問題，而在中職計算機(jī)考試評價中，如果僅僅采用單一的考試成績來判定中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的挫傷，對中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提升和實(shí)踐水平的增強(qiáng)會產(chǎn)生一定的阻礙性影響。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對中職計算機(jī)考試評價方法的創(chuàng)新，提出一些建議和見解，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)生計算機(jī)水平的全面提升產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前中職計算機(jī)考試評價中普遍存在的問題

當(dāng)前中職計算機(jī)考試評價中，主要存在評價方式較為單一，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問題。

1、評價方式較為單一

當(dāng)前很多中職學(xué)校在計算機(jī)考試中，僅僅是通過單一的期末成績檢驗(yàn)，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評定[1]。這種評價方式較為單一，無法檢驗(yàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。長時間使用這種單一的評價方式對學(xué)生的計算機(jī)水平進(jìn)行評價，也能夠直接影響學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，對計算機(jī)教學(xué)活動的深入開展會產(chǎn)生一定的阻礙性因素。

2、忽視學(xué)生思維發(fā)展

中職學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)熱情度較低等特點(diǎn)，而在計算機(jī)考試中，如果僅僅采用單一的成績檢測模式，會影響中職學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展和思維的發(fā)展，學(xué)生會對考試和計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，更無法培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維和創(chuàng)新能力，失去了中職教育的價值和意義[2]。

二、中職計算機(jī)考試評價方式的創(chuàng)新

中職計算機(jī)考試評價方式的創(chuàng)新，可以通過注重計算機(jī)考試評價的全面性特點(diǎn)，注重計算機(jī)考試評價的多樣性特點(diǎn)等方式來開展。

1、注重計算機(jī)考試評價的全面性特點(diǎn)

計算機(jī)是中職教育中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，特別是當(dāng)前已然進(jìn)入了信息化的時代，學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐操作能力能夠直接影響中職學(xué)生未來的工作和發(fā)展。素質(zhì)教育理念下，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重計算機(jī)考試評價的全面性特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、活動參與情況等內(nèi)容融入于整體考試評價內(nèi)容當(dāng)中[2]。

比如教師可以將學(xué)生的日常出勤率、實(shí)踐操作質(zhì)量、作業(yè)完成情況等內(nèi)容作為學(xué)生綜合成績評定中的一部分，將學(xué)生的期中、期末成績按照總成績的50%劃分，30%為學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)以及作品完成效果、實(shí)踐作品分?jǐn)?shù)。10%為學(xué)生的計算機(jī)思維情況和學(xué)生的創(chuàng)新意識、責(zé)任意識以及集體主義精神等等。10%為學(xué)生的日常出勤情況，學(xué)生的課堂紀(jì)律等等。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的成績劃分，更加全面的觀察和檢驗(yàn)學(xué)生的計算機(jī)綜合學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和個人思想素質(zhì)的提升，培養(yǎng)更多具有高水平、高素質(zhì)的新時代人才。

2、注重計算機(jī)考試評價的多樣性特點(diǎn)

考試是檢驗(yàn)中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)能力的重要方式，而考試評價方式能夠影響中職計算機(jī)考試的效果[3]。傳統(tǒng)的計算機(jī)考試方式以成績?yōu)楹饬繉W(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育理念下，必須摒棄這種傳統(tǒng)的思想，關(guān)注學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在中職計算機(jī)考試評價中，教師要注重計算機(jī)考試評價的多樣性特點(diǎn)，將以往的定向性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)性評價，使中職計算機(jī)考試不再是單一檢測中職學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的工具，而成為幫助學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的“導(dǎo)航”，更多的挖掘考試所帶來的反饋信息，從而更加具有針對性的指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識[4]。

例如在日常計算機(jī)教學(xué)中，教師可以通過為每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生每一堂課程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。比如某一位學(xué)生在課堂中大膽提出問題，加一分；某一位學(xué)生的實(shí)踐作品十分優(yōu)秀，加二分等等。在課堂教學(xué)中，教師可以在每一堂課程結(jié)束之前，組織學(xué)生對本堂課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價。教師可以組織學(xué)生通過學(xué)生之間互相評價和教師對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的方式，開展評價活動。在評價中，教師要注意自身教學(xué)語言的運(yùn)用，多鼓勵、少批評，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，改善自身的不足之處，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

中職計算機(jī)考試評價方法能夠直接影響中職學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，但是當(dāng)前中職計算機(jī)考試評價中，普遍存在著評價方式較為單一，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問題，對計算機(jī)教學(xué)活動的深入開展會產(chǎn)生一定的阻礙性因素。素質(zhì)教育理念下，中職計算機(jī)考試評價方式的創(chuàng)新，可以通過注重計算機(jī)考試評價的全面性特點(diǎn)，注重計算機(jī)考試評價的多樣性特點(diǎn)等方式來開展，改善傳統(tǒng)計算機(jī)考試評價方式中的不足之處，全方位、多層次的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)綜合實(shí)力的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秋實(shí).項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)《Photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西科技師范大學(xué)，2012，（04）：1-47.

[2] 曹亞南.中職計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題與對策研究——以秦皇島市中職學(xué)校為例[D].河北科技師范學(xué)院，2014，（06）：1-39.

[3] 劉秋良，曹萬江，黃小江，袁利長.湘南郴州中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試評價方法、手段與途徑的研究[J].考試周刊，2010，（11）：143-145.

[4] 楊秀芳.多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2010，（12）：1-76.