對大學(xué)生“就業(yè)難”的若干思考

王曉蕾 李英

摘 要： 大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到整個社會經(jīng)濟的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難是社會各界關(guān)注的熱點與難點，需要深入研究。本文從內(nèi)外因兩個角度分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因，并提出了解決對策，對促進大學(xué)生就業(yè)具有一定的意義。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè) 對策

自大學(xué)擴招以來，越來越多的適齡學(xué)生走進了大學(xué)課堂，接受了高等教育，促進了整個民族素質(zhì)的提高。然而，大學(xué)畢業(yè)后每一名大學(xué)生都要面臨就業(yè)，隨著大學(xué)生越來越多，就業(yè)難成了一大社會問題。2014年，大學(xué)畢業(yè)生有727萬，加上13年尚未就業(yè)的大學(xué)生，被人們稱為“史上最難就業(yè)季”。為什么曾經(jīng)的“天子驕子”變成了父母的“天之焦子”？對此，本文從高校輔導(dǎo)員的角度剖析原因，并給出對策。

一、大學(xué)生就業(yè)難的外因

（一）就業(yè)市場供需失衡。

大學(xué)生畢業(yè)后會進入就業(yè)市場，獲得的工資是市場價格，由供求雙方?jīng)Q定。從供給來看，自上世紀(jì)末開始，高校普遍開展了擴招。用一組數(shù)據(jù)說明，1998年大學(xué)錄取人數(shù)為108萬，錄取率為34%，1999年錄取人數(shù)激增至160萬，錄取率增至56%。從此，中國高等教育錄取人數(shù)逐年增加，到2011年，錄取人數(shù)為675萬是1998年的6倍之多，錄取率為72%，是1998年的2倍多?？梢?，中國高校為就業(yè)市場供給了越來越多的大學(xué)生。從需求來看，雖然中國經(jīng)濟的快速發(fā)展增加了用人單位對大學(xué)生的需求，但是崗位數(shù)量增加有限，特別是當(dāng)遇到經(jīng)濟危機時，會使崗位數(shù)量受到進一步限制。所以出現(xiàn)了用人的供求失衡問題，而且日益加劇。一方面提高了崗位的競爭程度，另一方面降低了大學(xué)生待遇。

（二）傳統(tǒng)教育體制存在的弊端。

中國的高等教育是嚴進寬出，在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理及教授方式方面無法適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場，很多學(xué)科的教學(xué)嚴重偏離實踐。很多大學(xué)生畢業(yè)后短期內(nèi)很難適應(yīng)新的工作環(huán)境，也有相當(dāng)一部分學(xué)生所從事的工作與本專業(yè)無關(guān)，嚴重浪費了教育資源。而且，高校人事制度不合理，很多老師都缺乏工作經(jīng)驗，擅長講理論，缺乏實踐經(jīng)驗，教出的學(xué)生無法很好地適應(yīng)社會。

（三）就業(yè)市場不完善。

公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場尚未建立，存在大量體制性障礙，阻礙了大學(xué)生就業(yè)。嚴格的戶籍管理制度、社會保障制度及人事制度人為地割裂了全國人才市場，使得大學(xué)生根據(jù)市場信號作出最優(yōu)抉擇受到了障礙。一些地方政府對本地生源實現(xiàn)地方保護主義，影響市場的公平競爭。而且，就業(yè)市場中存在大量的信息不對稱與不確定性，很多大學(xué)生難以有效甄別用人單位，經(jīng)常出現(xiàn)用大學(xué)生被欺騙的現(xiàn)象。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不優(yōu)越。

現(xiàn)在，各級政府都在強調(diào)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是緩解用人單位壓力，解決就業(yè)問題的比較有效的途徑之一。對此，政府出臺了很多旨在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，取得了一些成果。但是，從整體上說，我國的創(chuàng)業(yè)市場還處于初級階段，信息不對稱十分嚴重，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨巨大風(fēng)險，失敗率非常高，政府起到的作用十分有限。

（五）資源配置失衡。

我國不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東部經(jīng)濟發(fā)達，對高素質(zhì)人才吸引力強。中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，對高素質(zhì)人才的吸引力較弱。同理，大城市比小城市，城市比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人才吸引力要強。這就造成大學(xué)生畢業(yè)后更愿意去發(fā)達地區(qū)和大城市，尤其是北上廣，一方面造成了大城市就業(yè)壓力劇增，一方面落后地區(qū)人才匱乏的矛盾局面。

二、大學(xué)生就業(yè)難的內(nèi)因

（一）高校人才培養(yǎng)體制不健全。

很多高校在人才培養(yǎng)方面，路徑依賴嚴重，與市場需求脫節(jié)。一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理部門教育與教學(xué)思想落后，推崇傳統(tǒng)手段和方法，不愿意甚至是阻礙體制創(chuàng)新，嚴重滯后于現(xiàn)代化人才的要求。教材單一，重理論、輕實踐，更新慢，甚至數(shù)年不換。在學(xué)科建設(shè)方面，羊群效應(yīng)顯著，很多高校盲目迎合人們對熱門專業(yè)的需求，紛紛開設(shè)熱門專業(yè)，全而不精，喪失了特色。專業(yè)劃分不合理，教學(xué)方法陳舊單一，重視知識傳授而輕視能力培養(yǎng)。為了短期利益，盲目擴大招生規(guī)模，相應(yīng)的師資力量卻沒有跟上，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降，管理難度增加。沒有準(zhǔn)確地預(yù)期市場對人才的需求，更多的是盲目跟從，滯后與功利性現(xiàn)象突出，與社會需求結(jié)合不夠緊密，甚至脫節(jié)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾較突出。

（二）高校缺乏科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

高校雖然都設(shè)置了專門的學(xué)生就業(yè)部門和課程，但形式化嚴重，對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師，很多高校由并沒有豐富就業(yè)經(jīng)驗的輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)授課教師。課程設(shè)置不合理，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，課時短，缺乏科學(xué)的考核機制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在授課內(nèi)容上，就業(yè)指導(dǎo)更多地體現(xiàn)為泛泛而談，缺少干貨，導(dǎo)致學(xué)生不愛聽，效果差。一些高校為了獲得高就業(yè)率，想方設(shè)法讓學(xué)生就業(yè)，不惜弄虛作假，甚至有的學(xué)校將是否簽訂三方協(xié)議作為發(fā)放畢業(yè)證的必要條件，損害了學(xué)生利益。

（三）部分學(xué)生自我約束能力差、思想觀念偏差。

一些學(xué)生進入大學(xué)后，放松了對自己的要求，認為上大學(xué)就是享受生活，不認真學(xué)習(xí)，考試應(yīng)付了事，導(dǎo)致大學(xué)期間沒有學(xué)到真正有用的知識。部分學(xué)生價值觀受外部不良環(huán)境的影響，認為找工作就是拼關(guān)系、拼錢，喪失了自我努力的動力。部分學(xué)生缺乏對自身能力的足夠認識，對工作的期望值過高，眼高手低，工作環(huán)境差、待遇低的工作不愿意去，愿意去的去不了，或者是認為工作與理想不符而不愿意工作，這實質(zhì)上并不是就業(yè)難，則是觀念出了問題。

一些大學(xué)生在就業(yè)時要么追求輕松要么追求“高大上”、有面子，即“左手求穩(wěn)定，右手求高薪。”而對于服務(wù)類、銷售類等比較勞累、辛苦的崗位則嗤之以鼻。智聯(lián)招聘應(yīng)屆生數(shù)據(jù)庫顯示，人力資源、財務(wù)等“輕松崗位”與貿(mào)易、高級管理這樣“高大上”的職位受到了應(yīng)屆生的青睞，在根據(jù)簡歷投遞數(shù)/職位數(shù)計算的競爭指數(shù)上，人力資源、貿(mào)易、高級管理的得分分別為142、132與189，財務(wù)崗位甚至高達330，而需求不斷增加的服務(wù)類、銷售類的得分甚至沒能過百。

（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，獨立性差。

與國外大學(xué)生相比，我國大學(xué)生的優(yōu)勢在于應(yīng)試，但是創(chuàng)新意識相對薄弱，學(xué)到的知識沒有做到融會貫通。相當(dāng)一部分大學(xué)生認為，創(chuàng)業(yè)太艱難，不如找一個大企業(yè)好乘涼，這種誤區(qū)嚴重限制了大學(xué)生的就業(yè)門路。

一些大學(xué)生由于從小被父母寵愛，獨立性很差，對很多事情缺乏獨立思考能力，總是跟著父母的指揮棒走。對于一些小事情尚且能做主，但對于選什么專業(yè)，上什么學(xué)校，就業(yè)還是考研，去什么地方工作，找什么性質(zhì)的工作都缺乏明晰的想法。很多大學(xué)生找工作時還要依靠父母找關(guān)系，而且認為理所當(dāng)然，缺少努力的意愿。

三、促進大學(xué)生就業(yè)的若干對策

（一）完善就業(yè)市場，改革教育體制。

政府要深化人事勞動、戶籍、檔案、社會保障等制度的改革，破除地方和部門的保護主義，打破制約人才流動的體制性障礙，加大硬件與軟件的投入，為大學(xué)生就業(yè)提供公平、穩(wěn)定、透明的就業(yè)環(huán)境。根據(jù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略，制定靈活優(yōu)惠的政策，引導(dǎo)大學(xué)生向更能發(fā)揮其價值的地域流動。改革教育體制，對高校進行分類改革，提高畢業(yè)條件，增強師資力量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會的高素質(zhì)大學(xué)生。

（二）高校要完善人才培養(yǎng)機制，加強就業(yè)指導(dǎo)。

高校要秉承創(chuàng)新精神，以市場需求為導(dǎo)向，科學(xué)預(yù)測，大刀闊斧地對學(xué)科、課程、教材、授課方式及手段進行創(chuàng)新，合理配置教育資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，開設(shè)更多實踐性強的課程，培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。以就業(yè)市場為導(dǎo)向，靈活優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，對于一些過熱、就業(yè)市場嚴重飽和的專業(yè)要適度調(diào)整，對于一些有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)要擴大招生規(guī)模。加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，建立高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，吸收具有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等背景的老師，切實提高課程質(zhì)量。設(shè)立專門的機構(gòu)及教師隊伍對大學(xué)生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的教育，培養(yǎng)他們的自主意識、創(chuàng)意意識和務(wù)實精神。樹立為學(xué)生服務(wù)的主旨，為大學(xué)生提高高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)，提供及時的招聘信息及高質(zhì)量的應(yīng)聘指導(dǎo)服務(wù)，對可能出現(xiàn)的各種法律風(fēng)險及欺詐風(fēng)險進行控制，保護學(xué)生利益。

（三）完善政府職能，供給更多高效的制度。

對于有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，要對其進行有效創(chuàng)業(yè)支持，例如提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供創(chuàng)業(yè)補貼或無息貸款等，并擴大支付范圍，加大支持力度。不斷建立健全關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)，將大學(xué)生就業(yè)納入規(guī)范化、法制化的軌道，切實保證大學(xué)生就業(yè)過程中的合法權(quán)益。此外，采取各種激勵措施鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到非國有企業(yè)、西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)及基層地區(qū)等更需要人才的地方工作，發(fā)揮聰明才智。

（四）大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)。

大學(xué)生要清楚自身素質(zhì)才是解決就業(yè)難的關(guān)鍵，不要把有限的時間浪費在抱怨及不滿，要腳踏實地，充分發(fā)揮積極性與主動性，不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，及時彌補。樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀點，初出茅廬的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認清現(xiàn)實，樹立正確的就業(yè)觀，把個人理想與社會需要緊密結(jié)合，不要有過高、不切合實際的幻想，根據(jù)自身條件先就業(yè)，等自身素質(zhì)提高之后再擇業(yè)。準(zhǔn)確把握定位，在日常學(xué)生生活中培養(yǎng)自己的責(zé)任意識與誠信，為自己的求職打下堅實的基礎(chǔ)。做好職業(yè)規(guī)劃，對自身的主客觀條件進行理性分析，結(jié)合自己的興趣愛好，確定職業(yè)理想與奮斗目標(biāo)，做到在讀書期間有針對性地發(fā)展完善自己，為未來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

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