淺析高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

胡彩浩

【內(nèi)容摘要】生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，自初中開始開課，初始只是一些簡(jiǎn)單的生命科學(xué)等內(nèi)容，內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué)。高中生物學(xué)更加趨向于生命的組成結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象以及生命的物質(zhì)活動(dòng)規(guī)律等，是一門研究各類生命現(xiàn)象以及生命科學(xué)之間相關(guān)關(guān)系的學(xué)科。另外，生物學(xué)屬于理科范疇。隨著近幾年的新課改的制定和實(shí)施，各類學(xué)科都逐漸趨向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，生物課程的教學(xué)也不例外。本文將針對(duì)當(dāng)今高中生物學(xué)課堂中所遇到的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決措施作出簡(jiǎn)單論述，以供廣大讀者參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

高中的教學(xué)課程一直在修改，但是確實(shí)很難找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的平衡點(diǎn)來(lái)平衡各等級(jí)之間優(yōu)良不等的學(xué)生受教育程度。另外，當(dāng)今更多的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，老師管得過(guò)“寬”，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及作業(yè)復(fù)習(xí)等照顧的無(wú)微不至，直接導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)探究的積極性，也限制了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的思考和創(chuàng)新的能力，不能夠發(fā)揮想象力，不敢大膽思考，大膽設(shè)想，從某種程度上來(lái)說(shuō)，大大降低了將來(lái)生物學(xué)領(lǐng)域所會(huì)發(fā)生的奇跡幾率。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

其實(shí)當(dāng)前高中所設(shè)的生物課程在內(nèi)容上的選擇和分配已經(jīng)是比較合理的狀態(tài)了。并且也適當(dāng)?shù)母鶕?jù)地區(qū)的不同和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度做出了簡(jiǎn)單的調(diào)整，目的就是希望能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，盡量確保讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，學(xué)好知識(shí)。另外，生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也明確提出了關(guān)于新課程的理念，強(qiáng)調(diào)了通過(guò)以生物實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)通過(guò)生物學(xué)的科學(xué)探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)對(duì)生物的學(xué)習(xí)和研究興趣。其實(shí)生物學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)的生命科學(xué)的基礎(chǔ)理論之外，更是一個(gè)神秘的生命探索過(guò)程，通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)和了解，可以探索生命的起源和生命的發(fā)展，這就要求在生物學(xué)的學(xué)習(xí)方面必須要將理論與實(shí)際的生命科學(xué)相結(jié)合，這也正是學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣所在。

二、當(dāng)今高中生物教學(xué)課堂中所面臨的問(wèn)題

1.教師缺乏耐心，講課行云流水，學(xué)生不能及時(shí)的消化吸收課堂上所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)。高中生所學(xué)的知識(shí)范圍較廣，可謂是天文地理無(wú)所不通，過(guò)多的知識(shí)就導(dǎo)致學(xué)生思維的混亂，教師偶爾為了趕教學(xué)進(jìn)度就造成了上課期間不能詳細(xì)講解，學(xué)生沒有足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和吸收。

2.教師對(duì)學(xué)生的要求不夠合理，不能做到因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力都是不同的，教師不能正確的分析和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盲目的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)接受能力產(chǎn)生差距。

3.忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生都有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和思考能力，但是只有教師正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，但是這種僵硬的教學(xué)模式效果并不好，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何解決高中生物課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師提高教學(xué)質(zhì)量，尋找合適的授課技巧進(jìn)行授課。要想讓課堂生動(dòng)有趣，充滿趣味性的同時(shí)還能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，教師講課的知識(shí)能力和感染力都必須非常強(qiáng)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖彝鈱?shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中授課，讓學(xué)生們親身感受生命科學(xué)之美。并且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深一層的思考和感悟。學(xué)生們思想靈活，想象力豐富，正確的開發(fā)和引導(dǎo)能夠挖掘出學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。

2.營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都聽講，讓每個(gè)學(xué)生都聽好學(xué)好，不浪費(fèi)任何一節(jié)課。教師的素質(zhì)其實(shí)能夠給學(xué)生帶來(lái)巨大的影響，一個(gè)富有魅力的優(yōu)秀教師，他的課堂必定沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生們積極踴躍，這對(duì)后期相對(duì)較為抽象枯燥的生物學(xué)來(lái)講真的有很重要的作用。生物學(xué)是一科很有趣的學(xué)科，只有生物學(xué)涉及到我們自身的發(fā)展和成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的同時(shí)能夠親身感受到生命的奇妙所在。

3.加強(qiáng)師生簡(jiǎn)單交流，改變學(xué)習(xí)和交流的傳統(tǒng)觀念。在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生和教師的交流其實(shí)非常重要，教師會(huì)通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，及時(shí)掌握課程進(jìn)度。教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的課堂反映了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，更及時(shí)的幫助思維能力相對(duì)較弱一點(diǎn)的學(xué)生。另外，在課堂或是實(shí)踐中都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，勇于和傳統(tǒng)的思維與固有的觀念說(shuō)不。

總結(jié)

綜上所述，我們可以得知，保障實(shí)施高中生物教學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)生動(dòng)的課堂講述以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的課外實(shí)踐活動(dòng)都是改善學(xué)生上課期間的思維定式和氛圍冷淡的有效方式。每一個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造知識(shí)的潛在寶庫(kù)，只有通過(guò)科學(xué)合理的方式才能使其釋放。針對(duì)學(xué)生課堂存在的問(wèn)題和不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，開展適當(dāng)?shù)幕?dòng)式、開放式的而教學(xué)課堂，教育同學(xué)們合作探究，積極實(shí)踐，正確的使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的龐大領(lǐng)域和繁多的生物知識(shí)都是改善生物教學(xué)非常行之有效的方式。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）