淺議在化學教學中滲透情感教育的有效途徑

彭群

摘 要：《義務教育化學課程標準》提倡“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標課程理念。情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，在化學教學中如何滲透情感教育理念，落實情感目標，是每一位化學教師需要探索解決的新課題。著重探究在化學教學中滲透情感教育的有效途徑。

關鍵詞：化學教學；情感教育；有效途徑

隨著國家課程改革的全面實施，《義務教育化學課程標準》所要求的“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的課程目標已逐步深入人心。在新課標教學背景下，情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，實施和加強情感教育，適應各方面發(fā)展的要求。在化學教學中如何滲透情感教育理念，落實情感目標，是每一位化學教師需要探索解決的新課題。

一、在化學教學中滲透化學史教育

德國著名化學家凱庫勒曾說：“化學史就是化學家的歷史?！被瘜W史不僅如實地記錄了影響化學發(fā)展的重要事件，而且還給世人展示出化學家們揭開化學現(xiàn)象背后的規(guī)律所進行的思維活動和所采用的科學方法，同時也向世人展示出化學家們揭開化學現(xiàn)象背后那些不為人知堅韌不拔的進取精神和科學職業(yè)道德。在教學實踐中，化學史的價值被充分全面地挖掘，能夠在潛移默化中對學生起到影響的作用，對課程三維目標的實施起到促進作用。

教師適時引入化學史對學生進行教育教學活動，這有助于提高學生的化學學習興趣，激發(fā)學生對知識探究的欲望?；瘜W史料故事的催化作用，能夠使學生學習化學知識的熱情高漲起來，進而作為自主學習化學的原動力。

二、在化學教學中滲透環(huán)保教育

隨著人們?nèi)找嫣岣叩纳钏?，人們賴以生存的環(huán)境變得越來越差。因此，教師要通過化學課堂介紹給學生環(huán)境生存對于人類的重要作用，讓他們能夠了解這些污染情況所造成的原因，使他們增強環(huán)保意識，有意識地避免污染情況的加劇。例如在學習氮、硫酸等物質(zhì)時，告訴學生化學實驗一定要對尾氣進行合理的處理，告訴他們實驗時產(chǎn)生的污染物質(zhì)往往是以懸浮顆粒和有害氣體的形式存在，如二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮。盡量避免污染，力求做到零污染。控制實驗中的藥品用量，實驗結束后的化學廢料倒回廢液缸。電池講解時播放央視小品，讓學生了解電池中重金屬汞、鎘、鉛成分。增強環(huán)保意識，探究正確的性質(zhì)及變化規(guī)律，遵循物質(zhì)間的規(guī)律，為將來發(fā)展綠色化學、養(yǎng)成綠色的生活方式做出自己的貢獻。

三、在化學教學中滲透生命教育

人的生命是強大的，但也是脆弱的。在事故面前，人類是如此的不堪一擊，要讓學生珍視生命，明白生命是不可逆、不可再生的。保護生命，就是要教給學生各種愛護自己、遇到危機時的處理辦法，提高自我保護意識和能力，防止任何可能的危害事件發(fā)生。在實驗教學中，要求學生在進入實驗室之前一定要做好預習工作，牢記實驗時的注意事項，學會保護自己和他人。如用試管在酒精燈上加熱時，教師應反復強調(diào)，試管口不能對著他人或自己，防止被暴沸的溶液濺傷；另外還要教給學生如何使用滅火器，如何利用化學物質(zhì)凈水，增強生存技能等。

在化學教學活動中，還可以利用與化學知識密切相關的自然、社會、生活中的問題進行生命教育。所有生命都是偉大的，都是來之不易的，都值得我們?nèi)プ鹬?、善待，珍視生命就是要幫助學生建立熱愛生命的情感，并使這一情感不斷加深鞏固，留下尊重生命、愛護生命的印象。

四、在化學教學中滲透美感教育

美感教育對學生形成完善的心理結構，養(yǎng)成高尚的品德和情操，實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展具有重要作用。許多科學家認為：“美感是高度智慧的體現(xiàn)，是創(chuàng)造發(fā)明中充滿魅力的向?qū)??！被瘜W學科中存在其特有的美感因素，教師應該將美感因素恰到好處地運用，讓學生真實貼切地感受，讓學生在一種輕松愉悅的心理狀態(tài)下，強化學習化學知識的興趣，這同樣對深化知識發(fā)展職能起到非常有益的作用。

在化學教學過程中，我們要將化學的美充分展現(xiàn)，讓學生感受到：元素周期表所體現(xiàn)出的和諧美，電子云及晶體模型所表達出的對稱美，金剛石特有突出的結構美，溶洞、足球烯所呈現(xiàn)出的奇異美，火焰及原電池自身所具備的力量美等等?；瘜W反應所展現(xiàn)出的平衡美，進而讓學生體會化學知識所展現(xiàn)的科學美。學生在追求和欣賞美的體驗過程中，直覺上的思維能力不斷提高同樣也豐富了自己的想象力。

五、在化學教學中滲透質(zhì)疑教育

“質(zhì)疑是探求發(fā)展真理的前提和基礎?！痹诨瘜W教學中有“質(zhì)疑”精神的滲透，有助于科學懷疑精神在學生中的培養(yǎng)，每一次化學史上的偉大發(fā)現(xiàn)，或多或少都起源于質(zhì)疑精神，質(zhì)疑的提出或許存在過錯和問題，但經(jīng)過反復的錘煉和對真理不斷地探索更正，我們會發(fā)現(xiàn)往往科學的重大突破便在此時產(chǎn)生。因此，我們只有在懷疑中敢于思考，大膽地探究，才能夠讓學生認真嚴謹?shù)貙Υ茖W研究過程，明確科學態(tài)度，為今后的學習和工作打下良好的基礎。

總之，在學生的學習成長以及發(fā)展過程中，教師起著舉足輕重的作用，尤為重要的是情感影響。情感教育作為教學中一個永恒的主題，也是一個極其漫長和細致的工作。在化學教學中，情感教育滲透的途徑和方法有很多，我們要善于挖掘，合理充分地利用，就會收獲意想不到的教學效果。

參考文獻：

[1]孫建新.談高中新課程化學史滲透教學的策略[J].廣東化工，2008.

[2]郭保障.20世紀化學史[M].廣西教育出版社，1998.

編輯 楊兆東