小學(xué)中年級(jí)語文口語交際能力的培養(yǎng)

莊玲學(xué)

摘 要：就如何培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)語文口語交際能力進(jìn)行探析，希望通過努力可以找出培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)語文口語交際能力的有效策略，使得現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級(jí)；語文教學(xué)；口語交際能力

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)要求教師不僅要讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)有所掌握，同時(shí)也要讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中、在口語交際上有所提升，強(qiáng)化自身對(duì)語言的應(yīng)用與掌控能力。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生相比較，雖然在自我控制能力方面有所提升，但是在口語交際方面仍有待提高。因此小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中獲得更大的收益。

一、圍繞教材內(nèi)容，拓展交際空間

1.改革提問教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

所謂口語交際能力，其基礎(chǔ)是可以流暢地進(jìn)行對(duì)話與交流，之后才要考慮談話的技巧以及語言的表達(dá)等多項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來說，保障談話過程中的流暢完整，是培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生口語交際能力首要的工作任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師在中年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的流暢性進(jìn)行提升。提問教學(xué)是語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，在師生間一問一答的進(jìn)行中，形成了一個(gè)完整的交流過程。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)提問教學(xué)進(jìn)行改革，使提問的方式向著多元化、邏輯化的方向發(fā)展，并注重提問語言的技巧性和引導(dǎo)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，以達(dá)到幫助學(xué)生流暢對(duì)話的目的。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師就可以采用連環(huán)提問的方式，讓學(xué)生融入與教師的交流中去。所謂連環(huán)問題，就是教師提出一個(gè)問題學(xué)生回答后，教師可以再提出一個(gè)與之前提問具有邏輯關(guān)系的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答。如，學(xué)習(xí)了這篇文章后，你對(duì)海底世界有什么樣的認(rèn)識(shí)？文章中對(duì)海底世界的描寫與你想象中的一致嗎？你想象中的海底世界是什么樣的？

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

無論是語言表達(dá)還是口語交際，其在進(jìn)行的過程中都應(yīng)有表達(dá)的內(nèi)容或者交際的核心。因此，要想提高學(xué)生的口語交際能力，教師就應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)地圍繞語文教材內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。就語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來說，小學(xué)語文教師應(yīng)從兩個(gè)方面入手：（1）教師應(yīng)在思想層面進(jìn)行語言環(huán)境的設(shè)立，也就是說讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思想得到足夠的發(fā)散，可以通過自主思考對(duì)語言表達(dá)進(jìn)行正向影響。教師在進(jìn)行思想層面的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，主要的方式就是加強(qiáng)口語交際宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。（2）課堂教學(xué)過程中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)過程中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以通過營(yíng)造教學(xué)氛圍的方式進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看與頤和園有關(guān)的記錄片和圖片，對(duì)學(xué)生的視覺進(jìn)行刺激，以幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中去。之后教師在這種良好的氛圍下，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，就可以很好地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和語言溝通的作用。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化語言表達(dá)

現(xiàn)代語文教學(xué)正在向著多元化的方向發(fā)展，課堂教學(xué)的過程中不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳承與發(fā)展，同時(shí)還要引入一些新的教學(xué)理念與教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富，以便促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。就小學(xué)中年級(jí)學(xué)生口語交際能力的提升而言，教師就可以積極地組織學(xué)生圍繞教材的內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)寓言故事《掩耳盜鈴》的過程中，教師就可以與學(xué)生一起就該故事進(jìn)行改編，以《掩耳盜鈴》一文為藍(lán)本編撰出適合學(xué)生表演的話劇劇本。為了讓每個(gè)學(xué)生都可以得到有效的培養(yǎng)，教師可以在班級(jí)中進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話劇的排練，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行表演，評(píng)選出表演最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式既可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生在表演的過程中，在口語交際上有所提升。

2.模擬交際情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)

上文中我們提到了一些培養(yǎng)學(xué)生口語交際的方法，都是以課堂教學(xué)為中心展開的。在實(shí)際的教育教學(xué)中，口語交際也應(yīng)是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此為了進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，教師還可以專門針對(duì)口語交際制訂出有效的教學(xué)策略。例如，教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交際情境的模擬，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行語言上的交流。常用的情境包括電話情境、購(gòu)物情境、郊游情境等。為了使學(xué)生更好地融入模擬情境中，教師還可以加入一些小道具、小背景。如，進(jìn)行電話情境時(shí)，教師可以應(yīng)用道具電話，并在學(xué)生對(duì)話開始前加入一段電話鈴音，增強(qiáng)情境的真實(shí)性。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力符合語言學(xué)科的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的影響。因此，小學(xué)語文教師在中年級(jí)語文教學(xué)的過程中，可以針對(duì)口語交際制訂出有針對(duì)性的教材策略，以達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

徐連成.如何輕松駕馭小學(xué)語文口語交際課堂[J].學(xué)周刊，2012（21）.

？誗編輯 薛直艷