“四位一體”學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式

郭銳　張新生　周珂

摘 要：大連艦院多年來注重培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)，逐步形成了以院校管理為推動、以創(chuàng)新項目為牽引、以科研團隊為主體、以部隊需求為歸宿的“四位一體”培養(yǎng)模式，為軍隊院校培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力提供了有效借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)員；科技創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G644.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0134-02

習(xí)主席強調(diào)：“面對世界新軍事革命的嚴峻挑戰(zhàn)和難得機遇，只有與時俱進、大力推進軍事創(chuàng)新，才能盡快縮小差距、實現(xiàn)新的跨越?！贝筮B艦院針對學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的突出問題，逐步形成了以院校管理為推動、以創(chuàng)新項目為牽引、以科研團隊為主體、以部隊需求為歸宿的“四位一體”培養(yǎng)模式，為軍隊院校培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力提供了有效借鑒。

一、學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）院校主體地位和決定作用體現(xiàn)不夠，科技創(chuàng)新素質(zhì)未能成為軍校人才培養(yǎng)的突出目標(biāo)

當(dāng)前，軍事院?！爸刂R、輕能力，重繼承、輕創(chuàng)新”現(xiàn)象較為普遍，把知識的“擁有量”作為學(xué)員素質(zhì)評價的唯一標(biāo)準。目標(biāo)體系空泛，尚未科學(xué)確立與信息化建設(shè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；組織體系松散，職責(zé)分工不清，不能充分調(diào)動機關(guān)和教學(xué)實體的積極性；評價體系不科學(xué)，片面追求卷面成績，不能全面、客觀、系統(tǒng)地評價教學(xué)質(zhì)量水平。多數(shù)軍校缺乏培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的長效機制，往往是“備一時之需”，學(xué)員和教員針對具體項目臨時組織的情況多，缺乏“備一世之用”的制度安排。

（二）教員主導(dǎo)地位和關(guān)鍵作用體現(xiàn)不夠，科技創(chuàng)新素質(zhì)未能成為教學(xué)實踐過程的重點內(nèi)容

在施教過程中，教員往往是機械地、單向地向?qū)W員傳授知識，忽視了對學(xué)員創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的啟發(fā)和培養(yǎng)。軍校在對教員調(diào)職調(diào)級、立功受獎、教學(xué)督導(dǎo)時側(cè)重于科研成果的評價標(biāo)準，極大影響了教員提高教學(xué)質(zhì)量和實施創(chuàng)新教育的積極性。同時，教員由于受年齡結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等局限，對所承擔(dān)課程的授課內(nèi)容和相關(guān)知識更新不夠及時，難以做到用自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動學(xué)員創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（三）學(xué)員自主創(chuàng)新和能動作用體現(xiàn)不夠，科技創(chuàng)新素質(zhì)未能成為實現(xiàn)全面發(fā)展的核心能力

由于軍校學(xué)員不同于地方大學(xué)生那樣面臨著嚴峻的就業(yè)壓力，再加上部分學(xué)員未能正確樹立強軍強國的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)員在提高自身科技創(chuàng)素質(zhì)方面存在諸多問題。學(xué)校條件上的局限也限制了學(xué)員創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。再加上學(xué)員知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，思維方式往往是單一的，思考問題缺乏靈活性和全面性。他們的聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力還需要加強培養(yǎng)和鍛煉。

（四）部隊實踐檢驗和牽引力度體現(xiàn)不夠，科技創(chuàng)新素質(zhì)未能成為軍事科技創(chuàng)新的內(nèi)在動力

當(dāng)前，多數(shù)院校在組織實踐教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)員學(xué)科專業(yè)和能力特點安排任務(wù)實施組織訓(xùn)練，使學(xué)員不能全面詳細地了解部隊工作組織流程、組訓(xùn)方法及要點，其專業(yè)素質(zhì)、指揮能力和謀劃能力難以在任務(wù)中得以磨礪。部隊領(lǐng)導(dǎo)和基層指揮軍官對院校組織開展的科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、碩士論壇、博士講壇等交流活動支持力度不夠，不注重營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

二、學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)“四位一體”培養(yǎng)模式建構(gòu)與實踐

（一）做強院校，打造培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的保障基地

1.謀劃頂層設(shè)計。按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡專業(yè)的要求來構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變偏重知識傳授的教學(xué)觀點，樹立重在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學(xué)觀，確立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想。樹立明確的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善海軍、院校、專業(yè)系三級人才培養(yǎng)方案。完善學(xué)員科技創(chuàng)新活動組織體系成立院校學(xué)員科技創(chuàng)新工作委員會，由主管教學(xué)的副院（校）長擔(dān)任負責(zé)人，下設(shè)組織計劃、學(xué)術(shù)成果、質(zhì)量管理辦公室由專人負責(zé)日常工作的組織與管理，定期向委員會匯報工作。

2.完善制度管理。秉承將個性化培養(yǎng)、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育融為一體的教育理念，構(gòu)建新的課程體系和實踐教學(xué)體系。制定例如《學(xué)員科技創(chuàng)新活動遠景規(guī)劃》《學(xué)員科技創(chuàng)新活動管理辦法》《教員指導(dǎo)學(xué)員參加各類競賽獎勵辦法》、《科技創(chuàng)新學(xué)分獎勵辦法》等一系列規(guī)章制度。要把科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教育教學(xué)目標(biāo)中，對學(xué)員進行專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神并重的教育，將科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為衡量教育教學(xué)工作效績的一個重要指標(biāo)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

3.提供物質(zhì)保障。院校要加大指導(dǎo)扶持力度，擴大專項經(jīng)費規(guī)模，把學(xué)員科技創(chuàng)新活動進行項目化立項，支持學(xué)員開展研究、查閱資料、購買相關(guān)書籍等。構(gòu)建SRTP（Student Research Training Program，學(xué)員科研訓(xùn)練計劃）平臺，將院?，F(xiàn)有實驗室全部對學(xué)員實施預(yù)約式開放，同時按照相關(guān)標(biāo)準，建設(shè)學(xué)員創(chuàng)新實驗室、科研專用工作室、院內(nèi)研發(fā)基地等平臺，為學(xué)員的SRTP活動提供強有力的支撐。

4.嚴格評估督導(dǎo)。學(xué)院對各小組開展活動加強全程的管理和監(jiān)督，制定《學(xué)員科技創(chuàng)新活動評定辦法及實施細則》《學(xué)員課外實踐指導(dǎo)教員業(yè)績評價辦法》和相關(guān)獎勵制度，一方面可以在教員的工作量核算、評優(yōu)晉級等方面給予肯定及鼓勵；另一方面學(xué)員可以按照相關(guān)規(guī)定申請創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分排名靠前的學(xué)員，當(dāng)其學(xué)習(xí)成績排名位于全年級前70%時，可以申請創(chuàng)新實踐獎學(xué)金，調(diào)動學(xué)員的參與熱情。

（二）選精項目，搭建培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的實踐平臺

1.建立項目數(shù)據(jù)庫。為提高針對性和操作性，院校可面向部隊、專業(yè)系、教員、學(xué)員征集項目，建立預(yù)研項目數(shù)據(jù)庫。經(jīng)過篩選，再將意義大的項目作為招標(biāo)項目，學(xué)員可根據(jù)自己的興趣專長在指導(dǎo)教員的引導(dǎo)下以競拍（開題申報答辯會）的方式進行申報。面向?qū)I(yè)的實踐性科技創(chuàng)新項目所占比例要較大，最好能達到所有申報項目的70%以上。

2.規(guī)劃項目實施流程。項目實施過程院校應(yīng)從申請、實施、結(jié)題、驗收四方面要依照科研項目的實施流程而制定，采用現(xiàn)場答辯的形式，實現(xiàn)學(xué)員論文寫作、PPT制作、演講答辯、團隊合作等人文素質(zhì)的提升?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。無論項目規(guī)模大小，學(xué)員在項目的實施過程必須經(jīng)歷整個項目的所有階段。

3.管理項目具體過程。項目管理遵循“過程策劃、過程實施、過程監(jiān)測（檢查）和過程改進（處置）”循環(huán)規(guī)律，做到持續(xù)改進，提高項目實施的績效。根據(jù)各個項目具體管理過程的不同特點，采取相應(yīng)措施進行不同內(nèi)容的有效管理，通過檢查及反饋機制，監(jiān)控項目執(zhí)行情況，適時調(diào)整并優(yōu)化項目運行，達到減少失誤和失敗、提高質(zhì)量和效率的目的。

（三）組好團隊，完善培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的行動主體

1.學(xué)員是培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的核心。要號召學(xué)員組建專業(yè)俱樂部、興趣沙龍，引導(dǎo)學(xué)員開展各種科技活動，并由學(xué)員組成的科技協(xié)會負責(zé)協(xié)調(diào)管理。院校要根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，分層次、分重點、量身定做、科學(xué)設(shè)計科技創(chuàng)新活動，使學(xué)員逐漸消除對科研學(xué)術(shù)工作的距離感，增強深入專業(yè)研究的信心，逐步開始了從知識積累到打牢理論基礎(chǔ)、從理論積淀到實踐運用的轉(zhuǎn)變，積累科研經(jīng)驗，開闊研究思路。

2.教員是培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的主導(dǎo)。指導(dǎo)教員的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是學(xué)員最好的教材，而教師的以身作則、富于創(chuàng)新的行為最容易為學(xué)員所接受并為學(xué)員所效仿。指導(dǎo)教員要及時開辟專題講座介紹研究熱點和重大專項，使學(xué)員對專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展情況有進一步地了解。對學(xué)員在項目實施過程中的技術(shù)難點和方向要及時給予指導(dǎo)，對學(xué)員項目的進度動態(tài)要隨時掌握，對學(xué)員自身偷懶、要求不嚴等問題要及時指出并促使改進。

3.“學(xué)員+教員”是培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的主體。由學(xué)員和教員組成的科技創(chuàng)新項目攻關(guān)團隊，學(xué)員是實施者，教員是指導(dǎo)者，兩者相輔相成，相得益彰，相互拉動。學(xué)員按照自己的意愿設(shè)立研究課題和解決思路，并與他人進行學(xué)術(shù)探討；指導(dǎo)教員要倡導(dǎo)學(xué)員隨時提問與他人探討甚至爭辯，并鼓勵學(xué)員參加導(dǎo)師科研項目的討論和發(fā)表自己的見解。在長期的科技創(chuàng)新活動過程中，學(xué)員會逐漸認識到團隊合作的重要性，逐漸養(yǎng)成了創(chuàng)新求實、刻苦鉆研、嚴謹細致、團結(jié)協(xié)作的良好作風(fēng)。

（四）瞄準部隊，尋求培養(yǎng)學(xué)員科技創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)歸宿

1.圍繞部隊任務(wù)訓(xùn)練需求，確定科研創(chuàng)新內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)部隊擔(dān)負的不同作戰(zhàn)任務(wù)，圍繞島嶼封鎖、海區(qū)聲場、遙感影像、海圖數(shù)字化、艦空導(dǎo)彈智能化等核心課題進行梳理、去粗取精、突出針對性。應(yīng)加強部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法研究，不斷創(chuàng)新作戰(zhàn)理論和裝備技術(shù)，突出部隊未來信息化建設(shè)、信息化條件下作戰(zhàn)問題和任職崗位上的熱點難點問題，始終保持科研內(nèi)容的動態(tài)更新、滾動發(fā)展。圍繞部隊任務(wù)訓(xùn)練需求，建成系列化的課程群，制定“菜單式”的學(xué)員科技創(chuàng)新大綱，增強科研的彈性，滿足學(xué)員個性發(fā)展的需求。

2.拓展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)功能，搭建實驗訓(xùn)練平臺。院校應(yīng)與部隊簽訂“共建協(xié)議”，項目的設(shè)計、論證和實施均按照部隊訓(xùn)練模式由學(xué)員自主進行，部隊優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干全程指導(dǎo)和考察項目進行情況，部隊可以將實訓(xùn)成果直接應(yīng)用于作戰(zhàn)訓(xùn)練。開設(shè)“專家講壇”，邀請部隊“專家”來院校開設(shè)講座，為學(xué)員傳授創(chuàng)新理念和經(jīng)驗、介紹部隊和專業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)員的視野，了解部隊對人才專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求。建立“雙導(dǎo)師”制，部隊導(dǎo)師與院校導(dǎo)師協(xié)商制定有針對性的赴部隊實驗實習(xí)方案，為學(xué)員科技創(chuàng)新項目的實施提供多種測試環(huán)境和技術(shù)支持。

3.對照戰(zhàn)斗力標(biāo)準，共建評估考核機制。要敢于拿起“解剖刀”，尋求課題項目與戰(zhàn)斗力標(biāo)準新需求不適應(yīng)的“軟肋”。項目驗收評價應(yīng)包括以下原則：一是緊密聯(lián)系部隊實際，按照部隊需求設(shè)立；二是實施過程中有效運用部隊提供的各類數(shù)據(jù)，手段方法有所創(chuàng)新；三是解決領(lǐng)域深層次問題，為提高部隊?wèi)?zhàn)斗力服務(wù)。此外，評估過程中還要注意：學(xué)員是否在規(guī)定時間內(nèi)獨立自主完成任務(wù)；學(xué)員對待課題態(tài)度是否嚴謹、務(wù)實；指導(dǎo)教員是否盡心盡責(zé)，相互間配合是否良好。部隊和院校要對研究課題聯(lián)合進行盤點評獎，經(jīng)過篩選，將貼近實戰(zhàn)化、實用性強的科研成果進入最終評審。

參考文獻：

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