淺談高校設計類專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢

摘 要：現(xiàn)如今，為迎合市場需求，高等院校藝術(shù)類專業(yè)蓬勃發(fā)展。設計類專業(yè)發(fā)展較快，包括環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、平面設計、服裝設計、動漫設計等方向。設計專業(yè)受到廣泛歡迎，高等院校開設此類專業(yè)屢見不鮮。但設計類專業(yè)在高等院?？焖侔l(fā)展的同時，也顯現(xiàn)出了一些問題亟待解決。本論文通過圍繞對高等院校設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，對現(xiàn)今高等院校在設計類專業(yè)人才培養(yǎng)中暴露出的一些問題做出具體分析，淺析高校設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向以及發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：設計類專業(yè)；高等院校；人才培養(yǎng)

近年來，藝術(shù)設計類人才市場需求量較高，許多高等院校為了迎合市場的需求，紛紛開設了環(huán)境藝術(shù)設計相關(guān)專業(yè)，招生也十分火爆。但在筆者走訪多所高等院校了解情況時卻發(fā)現(xiàn)，許多院校開設設計類專業(yè)存在許多問題，畢業(yè)生就業(yè)也差強人意，許多畢業(yè)生就業(yè)與市場脫節(jié)已是普遍存在現(xiàn)象。

1 高校設計類專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 設計類人才培養(yǎng)目標不夠清晰

許多高等院校不能夠?qū)λ_設專業(yè)做具體、詳盡的規(guī)劃，對學生今后的發(fā)展方向、所從事的行業(yè)沒有明確的目標。大的方向把握不好，培養(yǎng)出的學生必然差之毫厘，謬以千里。學生不能夠在學校正確地引導下進行專業(yè)學習，對今后自身的發(fā)展比較迷茫，慢慢也失去學習興趣，這是導致學生學無所成最重要的原因之一。

1.2 教學結(jié)構(gòu)單一，課程設置不合理

高等院校需在四年內(nèi)培養(yǎng)出設計方面的應用型人才，時間短，任務重?，F(xiàn)如今，許多高等院校培養(yǎng)學生大多以理論授課為主，基礎課程較多，致使專業(yè)方面實習課程少，理論聯(lián)系不上實際，這是非常不符合人才培養(yǎng)模式的一點。并且受到教學條件的制約，教學結(jié)構(gòu)大多只是老師講，學生聽的單一形式，并沒有形成師生間的互動，使學生在實踐的過程中進行學習，學習效果并不理想。

1.3 師資力量缺乏

如今高等院校教師大多是從學校到學校，教師本身并無過多實踐經(jīng)驗，空有理論知識，自身都無法做到理論密切聯(lián)系實際，更不可能在教學過程中生動細致地講解每一個知識點。而學生在聽課的過程中，由于對專業(yè)知識沒有具象的認識，使得最終只能死記硬背去應付考試，而從中并無得到有用的知識去指導實踐，到了工作崗位上仍是無所適從。

2 高等院校設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

2.1 應準確定位人才培養(yǎng)目標，以適應今后工作崗位

設計類專業(yè)是一個綜合性的統(tǒng)稱，其中包括許多分支，主要有環(huán)境設計（分為室內(nèi)設計、景觀設計兩大方面）；產(chǎn)品設計（分為工業(yè)產(chǎn)品設計、家具產(chǎn)品設計等）；平面設計（分為網(wǎng)頁設計、廣告設計、書籍裝幀、VI設計等）；服裝設計；動漫設計等多個方向。這些方向雖同屬設計類，但需要掌握的專業(yè)技能各不相同。高等院校應根據(jù)開設的不同方向，認真、具體定下人才培養(yǎng)目標及其主要負責的業(yè)務工作，而不是泛泛而談。例如，室外景觀設計類專業(yè)學生今后的工作方向應為景觀繪圖員、景觀設計師、景觀施工員、景觀造價師四項職業(yè)崗位，針對每個崗位所需要負責的工作制定詳細的授課計劃，這樣才使學生有明確的學習目標，最后學有所成。而現(xiàn)在有些高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，對其培養(yǎng)目標泛泛而談，導致課程設置混亂、教師上課無積極性、學生學習一片茫然的狀態(tài)，這是非常不合理的。

2.2 應對傳統(tǒng)單一的教學結(jié)構(gòu)與教學方法進行深入改革，合理安排專業(yè)課程

高等院校要培養(yǎng)理論應用型及專業(yè)型技能人才，單在課堂上進行單一教學結(jié)構(gòu)的理論授課是遠遠不夠的，要讓學生在學完基礎理論之后到相關(guān)工作單位進行實習。學校應聯(lián)系與專業(yè)有關(guān)單位，或讓學生自主選擇實習單位進行頂崗實習，使學生能夠在實踐的過程中吃透理論知識，并且掌握一定的實際操作技巧。以室內(nèi)設計專業(yè)學生為例，學生在學習完專業(yè)理論課后，學校應安排學生到室內(nèi)設計裝飾公司或室內(nèi)設計施工單位進行半年到一年的實習培訓，在實習的過程中，學生能夠親身經(jīng)歷各種室內(nèi)裝飾材料及其施工工藝。這樣可以使學生在畢業(yè)時掌握更多的專業(yè)技能，并且積累一定的社會經(jīng)驗，能夠達到事半功倍的效果。

教學方法也應采用多種形式教學，不應只是單一的講授法，而應多采用直觀演示法、多媒體教學法、自主動手學習法等多種教學方法進行授課，尤其是設計專業(yè)課程，應采用引導的方式，給學生充分發(fā)揮的空間，挖掘其內(nèi)在潛力，讓學生自主動手設計、制作模型，作品完成后可在學校設置展臺，把學生作品進行展示。這樣不僅可以促進學生學習興趣，而且能夠讓學生在制作過程中親身體會設計的每一項環(huán)節(jié)。

學校開設的專業(yè)課程應緊密圍繞其專業(yè)人才培養(yǎng)方案來設置，其他與專業(yè)無關(guān)的基礎課程應盡量少占課時，已保證專業(yè)課程順利進行，保質(zhì)保量完成。有些高等學校類似于音、體、美等發(fā)散性課程或?qū)I(yè)拓展課程開設較多，占用大量時間，最后導致其專業(yè)課程無足夠時間完成，這是極其不合理的現(xiàn)象。另有一些院校把專業(yè)課程的先后順序及其相關(guān)性弄錯位，一些專業(yè)輔助軟件課程開設到專業(yè)實踐課程之后，學生無法進行實際操作，并且給授課教師帶來很多不便，無法達到理想的上課效果。針對這些問題，專業(yè)帶頭人應合理安排每門課程先后順序，所開設的學期，以及占用的課時數(shù)，達到整個專業(yè)學習過程是一個具有順承性的、無間斷的整體。

2.3 加強師資力量，廣納社會精英

如今，高等院校的師資力量比較缺乏，尤其是設計類專業(yè)教師，不僅僅應該懂得理論知識，更重要的是要有豐富的實踐經(jīng)驗。而現(xiàn)在許多教師都是剛剛走出校門，就進入了另一個學校門，實際經(jīng)驗嚴重匱乏。針對這種情況，高職院校應當多從社會上招聘一些具有實際經(jīng)驗的精英人才作為專職或外聘教師，來為學生傳授一些課本上不曾提及的實踐經(jīng)驗，彌補現(xiàn)有師資力量的不足。教師是一個專業(yè)的靈魂，只有教師的整體水平提高了，學生才能夠?qū)W到真東西，最終學以致用。

3 結(jié)語

高等院校在開設專業(yè)的時候，不應只一味地迎合市場需求，而不顧現(xiàn)有的專業(yè)水平盲目開設專業(yè)方向。并且在制定人才培養(yǎng)方案時，應采用認真負責的態(tài)度，具體規(guī)劃每一個專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位分析、培養(yǎng)的基本規(guī)格以及專業(yè)主干課程設置等等細節(jié)。高等院校必須本著向?qū)W生負責，向社會負責的態(tài)度，從宏觀上把握好設計類專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展方向，在微觀上認真推敲專業(yè)設置以及專業(yè)課程等每個細節(jié)，才能把學生培養(yǎng)成設計類專業(yè)方面高素質(zhì)、專業(yè)精的應用型人才。

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作者簡介：魏靖琳（1989—），女，牡丹江師范學院美術(shù)與設計學院教師。