關于提高高職教育教學質(zhì)量的思考

倪軍

【摘要】在高等教育和社會教育的發(fā)展進程中，高等職業(yè)教育的發(fā)展成為了一個重要的環(huán)節(jié)，只有把握好其規(guī)律、特點，建立起科學合理的課程設置、學習成果評估、教學內(nèi)容、知識技能結(jié)構(gòu)和教學計劃等體系，并且圍繞這一目標制定科學的人才培養(yǎng)方案，才能實現(xiàn)高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】職高教育;教學質(zhì)量;教育研究

當前社會不僅僅需要研究型和學術型人才，還需要大量的技術應用人才。隨著我國經(jīng)濟進程的加快和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高新技術產(chǎn)業(yè)和信息工業(yè)化有很大的發(fā)展空間，要實現(xiàn)科教興國，提升整體文化素質(zhì)，就應該大力發(fā)展高職教育。高等職業(yè)是高等教育中的一部分，近幾年來發(fā)展十分迅速。很多本科大學中的職業(yè)技術學院、職業(yè)大學、專科院校和成人高校都展開了擴招，招生數(shù)量成遞增趨勢。但是在學生數(shù)量增加的同時，教學質(zhì)量并沒有得到相應的提高。如何提升高職的教學質(zhì)量，是各個高職學校目前最重要的教學研究。

一、加大投入，提高社會會認同

近幾年來，教育改革的力度非常大，對高職教育也有著較大影響。國家政策對職業(yè)教育重視程度也較高，職業(yè)教育在經(jīng)濟建設過程中有重要意義。要想提高我國勞動人員的普遍素質(zhì)，必須要壯大職業(yè)技術教育的規(guī)模。但是，在社會上重視學歷輕視技能的偏見較為嚴重，高職畢業(yè)生的就業(yè)面臨著很大壓力，學生們寧愿就讀普通高中也不愿就讀職業(yè)高中，能就讀本科學校就不就讀?？茖W校，這表明社會大眾對高等職業(yè)教育還不夠重視，對高職教育的重要性認識得不夠全面。

我國人才資源的特點是高端人才和低端人才不足，中間人才過剩，人才結(jié)構(gòu)呈兩邊小、中間大的菱形結(jié)構(gòu)。隨著中國制造業(yè)的崛起，低端人才的需求量大大增加。我國勞動力整體素質(zhì)偏低，就業(yè)人員中沒有經(jīng)過專業(yè)的技術培訓的占據(jù)著很大的比重，這部分勞動人員進入企業(yè)后，為了使其適應相應崗位，企業(yè)往往要耗費大量人力物力資源進行培訓，這不但增加了企業(yè)的經(jīng)營成本，還造成了教育資源的浪費，降低了我國制造行業(yè)的優(yōu)勢。要實現(xiàn)制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，就要培養(yǎng)出大批擁有專業(yè)技能、接受過職業(yè)教育的新型勞動力。職業(yè)教育的發(fā)展還能在一定程度上緩解就業(yè)困難。我國的三大就業(yè)群體為：農(nóng)村剩余勞動力、高校畢業(yè)生和國企下崗職工。在新世紀之初的國企轉(zhuǎn)型進程當中，全國累計有2800多萬下崗職工，由于文化程度低、年齡大和沒有一技之長，這批失業(yè)者的再就業(yè)率不足百分之四十。目前有1.5億的農(nóng)村剩余勞動力有待向非農(nóng)轉(zhuǎn)業(yè)，但是絕大多數(shù)農(nóng)民的受教育程度并不高，一般只讀完了九年義務教育，沒有受過專業(yè)的技術培訓，所以他們從事非農(nóng)業(yè)工作還有一定的限制。我國每年的高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到二三百萬人，但是當前的大學教育側(cè)重理論研究，與社會需求脫節(jié)，多數(shù)學生只懂理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗，就業(yè)難度較大，或者在就業(yè)過程中，職位與所學專業(yè)相關性較小，企業(yè)仍需進行專業(yè)培訓。由此可見，職業(yè)教育在勞動力就業(yè)中有重要價值。

另外，發(fā)展職業(yè)教育也有利于促進學習型社會的實現(xiàn)?，F(xiàn)如今知識經(jīng)濟方興未艾，經(jīng)濟全球化催促著每個社會群體和個人的進步，在個人的學習歷程中，學歷教育成為了最基礎的階段，要想跟上時代的步伐，不斷吸收新的知識，就要通過更多非學歷教育加以實現(xiàn)。高職教育不但能使個人更加融入社會群體，還能增加知識，培養(yǎng)自己的能力，實現(xiàn)自己的人生價值，這是大勢所趨，也是順應時代的潮流。

二、探索新型人才培養(yǎng)模式

專業(yè)多樣和課程種類、結(jié)構(gòu)復雜是高等職業(yè)教育的一大特點，這體現(xiàn)了高職教育的大眾化和培養(yǎng)模式多樣性。我國高職教育應該用盡可能多的方式滿足社會對高職人才的需求，要做到在規(guī)格、類型和層次上的創(chuàng)新。

高職教育和學歷教育不同，是一種面向特定崗位的教育，所學知識一定要符合崗位實際需要，具有一定的特殊性。高職教育的重點在于“應用”，注重職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，對理論的要求并沒有普通高等教育那么高，以“必需”和“夠用”為標準。所以，高職教育要把握好“應用為主”的教學主旨，建構(gòu)好課程結(jié)構(gòu)體系。實踐能力是衡量高職人才的重要標準，所以在高職教育中，絕不能忽視學生的實踐培養(yǎng)。在高職的教學計劃中，一定要加大實踐專業(yè)課的比例，要應用實驗、實訓和實習的多種方式提高學生的實踐能力。由于經(jīng)濟和技術的發(fā)展日新月異，人才需求市場變化較快，高職教育還要注重動態(tài)性。高職教育的人才培養(yǎng)方式要順應時代潮流，集合時代特點，不斷充實和調(diào)整。

三、加強師資力量

要做到教育和行業(yè)緊密結(jié)合，就要多參照行業(yè)對于教育的思路，可以聘請有實踐經(jīng)驗的一線專家、技術人員，建設轉(zhuǎn)、兼結(jié)合的教師隊伍。高職教育的實踐性要高于一般的高等教育，而它的規(guī)模和綜合水平要高于普通的技能培訓，其辦學宗旨是培養(yǎng)出社會切實需要的高新技術人才，職業(yè)定向性強。因此在課程設置上要有職業(yè)特色，瞄準職業(yè)崗位，并隨時關注社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的變更，作出相應的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。高職教育在教學內(nèi)容上一定要注重實踐和應用，提升職業(yè)技能水平，符合職業(yè)能力需求，采用與企業(yè)合作的辦學模式展開實習，把企業(yè)作為訓練學生的平臺，讓學生學習專業(yè)的設備和技術，及時適應社會需求的變更。

四、培養(yǎng)復合型人才

盡管學科的細分越來越完善，但是社會職業(yè)越來越呈現(xiàn)綜合發(fā)展的趨勢，社會分工細化，新興的交叉職業(yè)要求就業(yè)人才具有復合知識體系，對高職教育的要求已經(jīng)超越了傳統(tǒng)范疇。人才在高職教育中要打破以往的專業(yè)界限，專業(yè)知識范疇不能太過狹窄，要結(jié)合多種基礎專業(yè)培養(yǎng)復合型人才，給予學生課程選擇的自由，這樣不但可以提高學生的就業(yè)能力，增加就業(yè)機會，還能在對應行業(yè)就業(yè)不景氣時，最大限度地保持就業(yè)平衡，更有助于抵御就業(yè)風險。高職教育培養(yǎng)的人才應該是有一技之長的實用型人才，不需要就業(yè)之后較長時間的職業(yè)培訓，即能勝任崗位工作。另外，還要注重對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。

結(jié)語

在當今社會，高等職業(yè)教育對于提升勞動力整體素質(zhì)，推動社會生產(chǎn)力等都有重要作用。要發(fā)展好高職教育，首先要扭轉(zhuǎn)教育觀念，提高社會對高職教育的認可程度;其次應該注重教學與實踐相結(jié)合，與行業(yè)相結(jié)合，與就業(yè)市場相結(jié)合，針對崗位特點“定向?qū)W習”;第三要加強師資力量，與企業(yè)開放合作，把企業(yè)當做實踐平臺，聘請一線人才作為任課教師，及時了解行業(yè)對人才的新需要、新要求;第四要做到一專多能，多種知識交叉學習，增加就業(yè)機會。結(jié)合以上的教學策略，可以全面提升高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量。

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