會計專業(yè)精品課程建設(shè)中的困惑和思考

劉靜芬

【摘要】精品課程建設(shè)是一項持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，是一種體現(xiàn)開放、互動、科學(xué)有效的現(xiàn)代教學(xué)手段。是通過“一流教師隊伍”選擇“一流教學(xué)內(nèi)容”采用“一流教學(xué)方法和手段”來建設(shè)“一流教材”，經(jīng)過“一流教學(xué)管理”構(gòu)建“一流教學(xué)資源”的示范性課程建設(shè)。2010年我校的第一門市級精品課程《基礎(chǔ)會計與實訓(xùn)》申報成功至今建設(shè)發(fā)展已五年，雖取得了不錯的成效，但不容忽視的是也存在著一些問題值得我們思考并做相應(yīng)的完善，使課程成為真正的“精品”。

【關(guān)鍵詞】精品課程;建設(shè)困惑;對策分析

從教二十年來，我深刻地體會到教育部不斷加大對教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，從教學(xué)理念，教學(xué)方法及教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變與改善，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”、從“單一型人才”到“復(fù)合型人才”的轉(zhuǎn)變等等。特別是2003年推出的精品課程建設(shè)對于推進(jìn)我國教育創(chuàng)新，深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的涵義。

一、精品課程的涵義

教育部啟動國家精品課程建設(shè)項目近10年來，已形成了具有中國特色教育的國家、省、市、校精品課程體系和教育資源共享模式，課程類別涉及眾多，有法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和醫(yī)學(xué)等。精品課程建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程開發(fā)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊伍、實踐條件和課程管理等方面。所謂的精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，是一種符合課程發(fā)展趨勢的課程。

二、精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）精品課程建設(shè)成效

圍繞課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，2010年我校《基礎(chǔ)會計與實訓(xùn)》申報市級精品課程成功，近幾年《出納實務(wù)》等幾門課程陸續(xù)申報成功。建設(shè)過程中成效體現(xiàn)在：

1.根據(jù)市場調(diào)研，課程定位科學(xué)合理。

專業(yè)老師通過對企業(yè)走訪，采用訪談與問卷相結(jié)合的方法，就區(qū)域市場對各會計崗位需求狀況與發(fā)展趨勢，行業(yè)、企業(yè)專家對會計專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)和職業(yè)資格證書要求以及對課程開設(shè)的建議等方面進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù)調(diào)研結(jié)合蘇州區(qū)域性發(fā)展需求，進(jìn)一步明確和完善專業(yè)定位、專業(yè)內(nèi)涵及對應(yīng)的職業(yè)崗位群與人才培養(yǎng)方案。

2.重視教材建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容

如精品課程《基礎(chǔ)會計與實訓(xùn)》的建設(shè)，有李建紅老師主編，學(xué)校部分專業(yè)老師和其他兄弟學(xué)校教師參編的蘇州大學(xué)出版社出版的《會計從業(yè)資格考試習(xí)題集》等自編教材，教學(xué)內(nèi)容也做了合理的增刪。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段

如精品課程《出納實務(wù)》，采用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，案例教學(xué)，情景模擬教學(xué)，專題講座，校外實踐教學(xué)等，學(xué)生思考積極，樂于實踐，教學(xué)效果有提升。

4.強化教師梯隊，做好三項工程

青年教師系統(tǒng)培養(yǎng)工程，骨干教師優(yōu)化提升工程和“名師”培養(yǎng)工程?，F(xiàn)在這三項工程正在有效持續(xù)的發(fā)展中，向著打造一支師德高尚、積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)、“雙師型”會計“名師”隊伍努力。

5.不斷完備實訓(xùn)基地，保障實踐教學(xué)

學(xué)校建有實訓(xùn)樓，占地面積達(dá)1500平方，設(shè)備總值419萬元。目前已建立的實訓(xùn)基地有蘇州德福信會計事務(wù)所，蘇州市航海繩網(wǎng)廠，蘇州毅誠代理記賬公司等30多個實訓(xùn)基地，實踐教學(xué)良性發(fā)展。

6.規(guī)范相關(guān)制度，優(yōu)化課程管理

學(xué)校制定了相關(guān)制度、規(guī)定;每個班級有“教師教學(xué)情況記載”;每學(xué)期進(jìn)行二次教學(xué)“七認(rèn)真”檢查;每周做好“教與學(xué)巡查”等;從組織上、制度上、經(jīng)費上保障了精品課程的開發(fā)和實施。

總而言之，會計專業(yè)精品課程建設(shè)在推進(jìn)課程改革、課程特色上已初顯成效。不過在此同時也看到了建設(shè)過程中存在的不足。

（二）精品課程建設(shè)中的困惑

困惑一：重形式，輕內(nèi)涵

1.精品不精，精品課程的建設(shè)主要集中在申報材料上，輕視課程內(nèi)容的充實和更新，對教學(xué)方法、手段的革新有限，缺少課程內(nèi)涵。

教材是培養(yǎng)人最直接、最關(guān)鍵的要素。各精品課程在申報時都建有自編教材、

電子教案、習(xí)題、實踐指導(dǎo)書、課件、錄像、軟件程序平臺等，但往往沒有足夠

的精品意識，沒有考慮具體課程的特征、校本教材內(nèi)容與書本內(nèi)容基本雷同，胡亂堆砌，并未能與時俱進(jìn)，原先不足部分也未及時補充更新;教學(xué)策略多卻難盡人意，缺乏激情等等，結(jié)果是精品課程只是“有”而實際意義不大。

2.網(wǎng)頁設(shè)計制作缺乏規(guī)劃和特色

精品課程的展示有賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計與建設(shè)。我校網(wǎng)頁設(shè)計有計算機專業(yè)老師制作設(shè)計，但由于缺乏對會計專業(yè)認(rèn)知，故只是側(cè)重于界面設(shè)計而忽視了欄目本身所要呈現(xiàn)的具體內(nèi)容。而課程團(tuán)隊教師雖有各種職稱層次、年齡層次、學(xué)歷層次的教師組成，但對于網(wǎng)站的后臺操作能力有限，導(dǎo)致教學(xué)資源建設(shè)滯后，從而影響精品課程內(nèi)涵建設(shè)。

困惑二：重評審，輕評價

1.精品課程的申報經(jīng)專家評審?fù)ㄟ^，除建設(shè)中期專家檢查外，缺少對精品課程持續(xù)有效的交流、監(jiān)控評估;

2.我校專業(yè)教學(xué)評價采用的是校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)、學(xué)生評價和社會評價相結(jié)合的評價方式，但是收效甚微。該評價只提供了對該課程內(nèi)容、效果方面簡單的調(diào)查問卷，缺乏對學(xué)習(xí)者自身和同伴的評價，忽視了對學(xué)習(xí)者掌握知識的過程性評價。

困惑三：重產(chǎn)權(quán)，輕共享

構(gòu)建精品課程的共享資源是精品課程建設(shè)的重點和關(guān)鍵，是課程建設(shè)的終極目標(biāo)，但是無論是我校的精品課程網(wǎng)站還是其他院校的網(wǎng)站，課程教師往往為保護(hù)自己教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)，申報成功后就會立刻刪除某些原創(chuàng)性或精彩的電子資料，學(xué)習(xí)者點擊進(jìn)入看到的只是一些常見的、沒有特色創(chuàng)新的，甚至是過時的資源，再有就是點擊進(jìn)入后顯示“找不到網(wǎng)頁、該頁無法顯示、正在建設(shè)中或無權(quán)查看網(wǎng)頁”等問題。使得精品課程成為名義上的精品，無法訪問到有價值的內(nèi)容。

困惑四：重理論，輕實踐

1.校內(nèi)實踐教學(xué)中，通過仿真教學(xué)資源和會計軟件方式進(jìn)行實踐訓(xùn)練，但由于老師有時難以掌控上課進(jìn)度和處理電腦技術(shù)上的問題，有些“望而生畏”于是乎會被“理論實踐”課所替代，軟件使用率不是很高。

2.由于會計行業(yè)的特殊性，企業(yè)一般不愿意拿出賬本，實訓(xùn)資料難以收集，經(jīng)典案例較少。拿《成本會計和實訓(xùn)》課程來說吧，每個企業(yè)的成本核算環(huán)節(jié)都有所不同，有些資料還涉及企業(yè)的核心機密，不能公開，雖有企業(yè)專家開講座，做輔導(dǎo)，卻往往集中在人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇和企業(yè)用工素質(zhì)的層面上，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、技能實訓(xùn)鍛煉等方面交流偏少，實踐滲透不足。

3.會計崗位實踐的局限性，企業(yè)實踐時不可能大批量安排會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入同一家企業(yè)，多數(shù)單位只需要2-3名的頂崗實踐學(xué)生，故人人參與對口的頂崗實踐有一定的難度。

三、精品課程建設(shè)的幾點思考

（一）精“宜”求精

精品課程之所以為精品，在于其內(nèi)涵，在于課程的示范性作用，在于精品課程所傳遞的知識及內(nèi)容。我們不是為了精品而建“精品”，教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，因此需要不斷推陳出新，完善自編教材、習(xí)題和實踐案例庫、課件等教學(xué)資源，若再加以精彩有趣的教學(xué)方法和手段，不僅能讓學(xué)生方便地獲取參考資料和素材，加深對課程相關(guān)理論和實踐能力的提升，更能激發(fā)成為教師創(chuàng)新性施教的平臺，把精品課程做到真正意義上的精益求精。

（二）審而有“價”

1.申報成功后，對各精品課程的建設(shè)狀況和質(zhì)量的監(jiān)控不能放松，評審部門要出臺相關(guān)的監(jiān)控評價體系。致使課程建設(shè)不得不進(jìn)行維護(hù)、更新、革新。如師生交互平臺只在評審期間啟用，評審結(jié)束后基本無人問津的現(xiàn)象也就不會出現(xiàn)。

2.要根據(jù)各個學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)、特點，有所側(cè)重，動態(tài)與靜態(tài)評價相結(jié)合，形成一個立體化的評價體系。如在教學(xué)

評價中，既要注重教學(xué)效果的總體評價、學(xué)生評教、同行評價等方式，更要重視對學(xué)習(xí)者自身的評價以及同伴的評價，從而實現(xiàn)多方位、多角度的教與學(xué)的評價，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）“著”享其成

在精品建設(shè)中的課程資源花費了教師團(tuán)隊成員大量的時間和精力，是一個長期的知識收集、積累和整合過程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解決“著”“享”問題呢？

1.教育部曾出臺了相關(guān)文件，但仍需科學(xué)合理完善方案?？啥喾讲杉庖?，有針對性地對精品課程成功推出后維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)同時提供資源免費共享作出規(guī)

定或指示;加大力度做好宣傳工作或獎懲制度。

2.我個人覺得江蘇省教育廳與鳳凰傳媒旗下的創(chuàng)壹軟件公司共建的江蘇省國示范中職校課程資源庫的做法不免也是一個好的方法。它把學(xué)校精品課程教師從一大堆網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題中解脫出來，教師就可以在已有精品課程的基礎(chǔ)上，精心做好屬于自己學(xué)校共享的教育資源，或多校聯(lián)動，共建共享。從而保證精品課程處于不斷更新和發(fā)展的狀態(tài)，提高精品課程的共享教育資源質(zhì)量。

（四）內(nèi)外“踐”修

教學(xué)實踐是精品課程建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。

1.校內(nèi)教學(xué)

充分利用好現(xiàn)有的設(shè)施，進(jìn)一步推進(jìn)理實一體化教學(xué)，一方面會計仿真實踐教學(xué)嘗試結(jié)合ERP沙盤教學(xué)，另一方面在校內(nèi)注冊、設(shè)立記賬公司，進(jìn)行會計全真模擬訓(xùn)練，彌補現(xiàn)有校企合作中出現(xiàn)的實際問題和不足，不斷優(yōu)化會計專業(yè)實訓(xùn)功能。

2.校外實訓(xùn)

把實踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，把課堂從學(xué)校搬到企業(yè)。通過實際工作過程的參觀，切身感受制造企業(yè)的財務(wù)核算過程。接受企業(yè)、銀行、會計師事務(wù)所老師的實地指導(dǎo)，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與崗位的無縫對接。

課程發(fā)展沒有止境，精品課程建設(shè)是一個持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建設(shè)與發(fā)展將作為永恒主題貫穿于其整個建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1 號）

[2]《淺析高校精品課程建設(shè)中存在的問題》高等教育論文——河北博才網(wǎng)www.hbrc.com ?2013/7/22

[3]鄭君華 《對高職課程開發(fā)的幾點思考——以“鋼結(jié)構(gòu)施工”課程為例》 職教通訊2013年第24期

[4]蔣洪平 《高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)策略維度試析》 職教通訊 2014年第2期