微課在高職院校大學(xué)英語課程中的應(yīng)用

屈玉琴

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，我們步入了“微”時(shí)代，微課應(yīng)用而生。作為一種新的教學(xué)模式，微課具有“短小精悍”等特點(diǎn)。與此同時(shí)，高職院校的大學(xué)英語課程教與學(xué)存在一些問題。微課的應(yīng)用能夠有效地解決相應(yīng)的問題，提高教與學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語課程 教學(xué)效率

一、微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念。微課作為一種新鮮事物，是以教學(xué)視頻為載體，是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的完整的教學(xué)過程的記錄。微課是微小的在線教學(xué)視頻，但它不完全等同于教學(xué)視頻。它還包括其他的教學(xué)資源，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、鞏固練習(xí)、測試試題等。它將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和學(xué)科教育結(jié)合起來，需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。

2.微課的特點(diǎn)

（1）時(shí)間短。微課是微小的教學(xué)視頻，對(duì)時(shí)間的要求很嚴(yán)格，需要控制在20分鐘以內(nèi)，甚至是5-10分鐘。心理學(xué)研究表明，一個(gè)成年人的注意力一般在20分鐘以內(nèi)。由于時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容較少，能夠很好地吸引學(xué)生的興趣。因?yàn)闀r(shí)間段，資源容量小，很容易在網(wǎng)上進(jìn)行分享，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。

（2）內(nèi)容精。在一個(gè)只有10來分鐘甚至幾分鐘的微視頻中完成一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，需要師生提前做大量的工作，然后濃縮成精華呈現(xiàn)出來。在這短小的視頻中，主題突出，情景直觀，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。

（3）形式新。微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，支持移動(dòng)終端設(shè)備，不受時(shí)空限制。教師將做好的微課視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)或者自行下載。能隨時(shí)隨地，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)觀看視頻，直至學(xué)會(huì)。這種碎片化知識(shí)更易接受和掌握。正好迎合了當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和休閑方式。

二、高職大學(xué)英語課程教與學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱。近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)教育尤其是高職教育越來越重視，一大批高職院校如雨后春筍般的拔地而起，高職院校之間招生的競爭日趨激烈，生源素質(zhì)逐年下降。結(jié)果，高職生的英語水平普遍偏低。除了普遍的“啞巴英語”，讀寫能力也不盡如人意，過半學(xué)生的詞匯量沒達(dá)到要求。三校生（中專、職校、技校）的英語基礎(chǔ)就更為薄弱。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。高職生的英語水平普遍不高，源于中學(xué)時(shí)期沒有很好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。結(jié)果，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，形成惡性循環(huán)。在大學(xué)英語課堂上，曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，睡覺、聊天、上網(wǎng)現(xiàn)象也很普遍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難吸引這些學(xué)生的興趣。

3.大學(xué)英語課程課時(shí)較少。很多高職生也重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，把英語課甚至放到了可有可無的地位。在高職院校，大學(xué)英語課程一般是一周三到四個(gè)課時(shí)。班級(jí)規(guī)模較大。在這樣的情況下，教師要完成對(duì)學(xué)生聽說讀寫語言技能全面的教學(xué)和訓(xùn)練幾乎是不可能的事，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性長期得不到提高，教師的教學(xué)熱情也處于壓抑的狀態(tài)，師生互相影響，教學(xué)效果可想而知。

4.教師教學(xué)方式較為陳舊。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職院校的課堂教學(xué)上，在一定程度上提高了教學(xué)效率，也帶來一些消極影響，比如，造成一批教師過度依賴多媒體，教師成了鼠標(biāo)操作員和多媒體放映員。在高職院校的大學(xué)英語課堂上，點(diǎn)擊鼠標(biāo)、播放課件是有些教師常用的教學(xué)模式。學(xué)生不能很好地參與到課堂活動(dòng)中，他們被動(dòng)地接受大量信息。這種“填鴨式”教學(xué)方式仍以教師為中心，呆板、乏味，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、微課在高職大學(xué)英語課程中的應(yīng)用及效果

微課作為一種新的教學(xué)模式，自問世以來，一直受到教育技術(shù)界廣泛關(guān)注。很到學(xué)者開始研究如何將微課運(yùn)用到課堂教學(xué)上，以期提高教學(xué)效率。隨著2012年教育部舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽活動(dòng)的開展，越來越多的高校教師開始接觸微課并且積極地將其運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中。外語微課大賽也得到了眾多院校和外語教師的關(guān)注與參與。

由于高職大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題，將微課引入課堂教學(xué)，能夠有效地解決相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的業(yè)務(wù)水平。

本文將以《新標(biāo)準(zhǔn)高職公共英語實(shí)用綜合教程2 》unit8 Job Hunting微課的實(shí)際應(yīng)用情況為例做出說明。該單元與學(xué)生畢業(yè)求職能力密切相關(guān)，體現(xiàn)了“實(shí)用為主，夠用為度”大綱的教學(xué)要求。教師把60個(gè)學(xué)生分為15個(gè)4人小組。根據(jù)每個(gè)組的表現(xiàn)情況打分，計(jì)入平時(shí)分。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

1.課前準(zhǔn)備。俗話說：好的開頭是成功的一半。課前準(zhǔn)備作為新課的熱身活動(dòng)，對(duì)于吸引學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。教師可以利用微課把大量的相關(guān)資料放在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省大量時(shí)間。為了了解90后學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者曾經(jīng)以“我的課余生活”為題在班上做過調(diào)查，超過一半的學(xué)生提到美劇或者英文電影。本單元的主題是求職/面試。針對(duì)學(xué)生的這一喜好，結(jié)合本單元主題，筆者在網(wǎng)上搜集資料，最后找到幾部有求職面試場景的美劇和電影——《丑女貝蒂》、《穿普拉達(dá)的女王》和《幸福來敲門》。通過剪輯，把這幾部美劇和電影串聯(lián)起來，加上教師的旁白，最后制作成一個(gè)視頻，放在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生在課前觀看。要求學(xué)生對(duì)這幾個(gè)主角在面試中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，然后回答問題 “如何在面試中取得成功？”。

這種微課形式的課前準(zhǔn)備，不同于以往任何形式的說教，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，形式新穎，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的本來特點(diǎn)?！坝H其師則重其道 ”。也為師生之間的交流架起了橋梁，師生關(guān)系變得更加緊密融洽，為順利步入新課教學(xué)做了很好的鋪墊。

2.課堂教學(xué)。課堂上教師組織學(xué)生對(duì)課前布置好的問題進(jìn)行討論。為了方便開展課堂活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)分組情況就坐。三分鐘自由討論，然后派一名代表發(fā)言，最后是做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由兩部分組成：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。每個(gè)組派出一名同學(xué)組成評(píng)價(jià)小組。去除最高分和最低分，取平均分為學(xué)生評(píng)價(jià)分。教師評(píng)價(jià)占六成，學(xué)生評(píng)價(jià)占四成。評(píng)價(jià)形成后，教師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，得出結(jié)論。然后順利過渡到課文學(xué)習(xí)“How to Succeed in a Job Interview？”。最后留出十分鐘觀看全國高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)上相關(guān)優(yōu)秀微課視頻。

在這樣的課堂教學(xué)上，學(xué)生不再是被動(dòng)的信息接收者，而是主動(dòng)的參與者。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的熱情并以極大的興趣投入到課堂活動(dòng)中。在這種 “自己當(dāng)家做主”式的課堂中，學(xué)生的自信心得到極大的提高，語言應(yīng)用能力也在無形中得以提升。視頻、動(dòng)畫、聲音等在微課中的應(yīng)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官接受信息。合適的“拿來”式微課，能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)重新提煉和總結(jié)，也能讓學(xué)生對(duì)照檢測自己的弱點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)別人的長處。改變了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，更加注重平時(shí)課堂參與，真正地運(yùn)用了形成性評(píng)價(jià)方式。

3.課后復(fù)習(xí)。教師找了幾位英語相對(duì)較好的學(xué)生共同制作完成一個(gè)微課。這部微課以“Learn Interview Skills from the Movie--- the Pursuit of Happiness”為名。微課以電影《幸福來敲門》為切入點(diǎn)，從經(jīng)典面試場景學(xué)習(xí)面試技巧。微課以情景導(dǎo)入：兩位學(xué)生在校園內(nèi)聊天，其中一名學(xué)生Echo參加過很多次面試，卻從未成功。另外一名學(xué)生Maggie點(diǎn)撥她是面試技巧的問題。然后切換到課堂中。教師分別把電影中面試場景切分為四個(gè)片段，然后針對(duì)每個(gè)片段講解相應(yīng)的面試技巧。然后是學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)---role play.第一遍是Echo重現(xiàn)她真實(shí)的面試場景，Maggie 是面試官。接下來是“大家來找茬”環(huán)節(jié)，找出相應(yīng)的問題后，結(jié)合課堂講解的面試技巧，重新role play。最后是知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。

教師把這一精心制作的微課上傳網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以反復(fù)觀看，直至徹底理解領(lǐng)悟，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，教師自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力也在制作微課的過程中不斷地更新和增強(qiáng)。

四、總結(jié)

總之，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才，當(dāng)前高職院校的大學(xué)英語課堂中存在的諸多問題亟需解決。微課作為一種新的教學(xué)模式，其在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用必將提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

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