小學(xué)寫作教學(xué)激趣的方法初探

藍(lán)元金

【摘要】 激發(fā)學(xué)生寫作興趣可從動(dòng)機(jī)、觀察、生活、情境、修改和評(píng)講、讀寫結(jié)合等方面入手，讓學(xué)生在寫作中說(shuō)真情，不說(shuō)假話、空話、套話，做到“我口說(shuō)我事，我手寫我心. ”

【關(guān)鍵詞】 興趣；動(dòng)機(jī)；觀察；生活；情境；讀書破萬(wàn)卷

葉圣陶先生說(shuō)“人在生活中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文. ”語(yǔ)文是最重要的交際工具，而寫作又是語(yǔ)文課程“工具性”這一特點(diǎn)的重要體現(xiàn). 所以，如何進(jìn)行寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作的能力是語(yǔ)文教師的工作重心，當(dāng)務(wù)之急.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 但目前農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)還存在不少問(wèn)題：不激發(fā)習(xí)作興趣；不激起寫作動(dòng)機(jī)而直奔寫作要求，使學(xué)生奉命而作，害怕寫作；習(xí)作量不夠、質(zhì)不高，寫作指導(dǎo)很不得力：只重視命題作文的教學(xué)，不重視學(xué)生的自由作文. 指導(dǎo)時(shí)讓“命題”束縛學(xué)生的思想，訓(xùn)練形式僵化，不能吸引學(xué)生，開拓他們的思路，使他們有話可說(shuō). 學(xué)生習(xí)作是被動(dòng)的，習(xí)作要求是統(tǒng)一的，習(xí)作時(shí)具有很強(qiáng)的依賴性；離開教師的指導(dǎo)、幫扶，學(xué)生就無(wú)從下手，心中有話寫不出，不敢寫. 教師指導(dǎo)習(xí)作時(shí)總要求學(xué)生寫些既有意義又符合章法的命題作文，由于輔導(dǎo)方法單一，標(biāo)準(zhǔn)也太統(tǒng)一，學(xué)生大多數(shù)千篇一律去仿、去造，其結(jié)果是人云亦云的空話、假話連篇，嚴(yán)重戕害孩子的創(chuàng)造力，更扭曲了孩子的人格，束縛了孩子的個(gè)性. 更有甚者，讓學(xué)生背范文，考試時(shí)投機(jī)取巧，套題套作，不注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，讓學(xué)生“我口說(shuō)我事，我手寫我口. ”以上種種弊端，普遍存在于我們的習(xí)作教學(xué)中，造成小學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高，學(xué)生害怕習(xí)作，認(rèn)為習(xí)作難，難于上青天. 所以，我們必須研究激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的意義和方法.

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛. 美學(xué)家將孔陽(yáng)指出：“人的興趣也正是在好奇的心理中產(chǎn)生的. ”學(xué)生對(duì)新穎而富有個(gè)性的事物特別敏感. 我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)各種途徑，激發(fā)他們的寫作興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量.

1. 從動(dòng)機(jī)入手

在課堂教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)畫眉鳥、兔子、烏龜、燕子……上課時(shí)，讓學(xué)生夸夸帶來(lái)的小動(dòng)物，看誰(shuí)的小動(dòng)物最惹人喜愛，從而引發(fā)了學(xué)生的好勝心和寫作欲望，有的學(xué)生說(shuō)：“我的金魚吞食真有趣，它吃食時(shí)豎起身子，張大嘴巴，先把食物吞下，又吐出來(lái)，這樣好幾次，才將食物吃下？？”寫的多有趣、具體??！又如，在一次“我愛我的家鄉(xiāng)”為題的習(xí)作訓(xùn)練中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，我給題目“變臉”，改為“夸一夸，誰(shuí)的家鄉(xiāng)更美”. 作文任務(wù)不變，而題目一換，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理被調(diào)動(dòng)了，趣味也增強(qiáng)了，寫作情緒頓時(shí)高漲，躍躍欲試.

2. 從觀察入手

觀察是提高學(xué)生寫作能力的有效方法，是寫作的基礎(chǔ). 重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物深入細(xì)致的觀察，學(xué)生寫起習(xí)作自然生動(dòng)形象. 在教學(xué)中我依據(jù)“細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以下兩個(gè)情景，為寫作訓(xùn)練提供條件；（1）上課時(shí)，讓學(xué)生憑借自己的觀察，說(shuō)說(shuō)劉老師是什么樣？劉老師與教學(xué)科鄧?yán)蠋熗饷灿心男┎煌浚▎l(fā)學(xué)生從面部、身材、衣著等方面觀察兩位教師外貌的主要特征）. （2）讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的接觸，說(shuō)出班上一名學(xué)生的外貌特征，期于學(xué)生根據(jù)所說(shuō)的外貌特征，猜猜他說(shuō)的是誰(shuí)，并組織評(píng)議. 學(xué)生為了區(qū)別語(yǔ)、數(shù)教師的外貌，為了讓別人猜出自己說(shuō)的是哪一名學(xué)生，必然要抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，寫作興趣被充分激發(fā). 在教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣. 課堂上，我讓學(xué)生看一看水果的顏色、形狀：聞一聞、嘗一嘗，品味它的酸、甜、苦、辣；摸一摸，感受水果的重量、觸覺，從而使學(xué)生加深對(duì)水果的了解. 通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能比較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣.

3. 從生活入手

我重視從學(xué)生生活入手，收集真實(shí)生動(dòng)的材料，豐富寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作興趣. 有一次，我班劉麗群同學(xué)，參加中心學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)4 × 100 m接力賽，克服腳傷，勇奪冠軍，為校爭(zhēng)光的事傳遍全校，我要求她把自己參加的這次活動(dòng)寫成習(xí)作，她在習(xí)作中這樣寫道：“跑著，跑著，我的腳趾踢在一塊石頭上，鉆心的痛，使我不得不放慢了速度，但望著隊(duì)友鼓勵(lì)的目光，望著老師贊揚(yáng)的手勢(shì)，望著全場(chǎng)觀眾的吶喊，我忍著劇痛，加快腳步，把接力棒傳給了下一名同學(xué)，最后我們獲得了冠軍，我激動(dòng)地流下了淚水，為自己戰(zhàn)勝困難感到無(wú)比的快樂(lè)，為全校爭(zhēng)得榮譽(yù)而高興……. ”這篇文章寫出了真情實(shí)感，就是從生活人手，抓住真實(shí)的材料，寫出來(lái)的佳作. 又如，我布置《我愛_______》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫景、寫人. 大部分學(xué)生看到題目后，不假思索地寫《我愛媽媽》、《我愛爸爸》，千篇一律. 我讓學(xué)生聯(lián)想生活，你還喜愛什么？換一種思路，展開合理想象，學(xué)生的習(xí)作就大不一樣了. 有一名學(xué)生寫《我愛白色》，寫到了白色的和平鴿，救死扶傷的白衣天使，聯(lián)想到了白色代表純潔，文章新穎大膽，想象豐富.

4. 從創(chuàng)設(shè)情境入手

作文是一種受情感控制的文字表達(dá)活動(dòng). 習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與審美心理相適應(yīng)的情境，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生自始自終處在情感的濃烈氛圍中，形成強(qiáng)烈的情緒沖動(dòng)，習(xí)作熱情即一觸而發(fā). 一次上習(xí)作課，我告訴學(xué)生：“今年學(xué)校要評(píng)選一批先進(jìn)教師，受校長(zhǎng)的委托，我來(lái)請(qǐng)你們推薦先進(jìn)教師，你們認(rèn)為哪些教師該評(píng)為先進(jìn)呢？”學(xué)生立刻議論紛紛，隨之舉手如林，如數(shù)家珍地列舉了許多教師的先進(jìn)事跡. 素材有了，我賣了個(gè)關(guān)子，面露難色說(shuō)：“你們推薦了這么多老師，列舉了這么多感人的事跡，如果我不能詳細(xì)地向校長(zhǎng)匯報(bào)，那是我的失職. 要是你們能把自己所推薦的老師的事跡具體、生動(dòng)地寫下來(lái)，那就幫了老師一個(gè)大忙了，能做到嗎？”評(píng)選先進(jìn)教師這一寫作動(dòng)機(jī)激活了課堂氣氛，學(xué)生把寫作任務(wù)轉(zhuǎn)化成有感情參與的表達(dá)需要，便能讓學(xué)生寫作有了興趣，從而順利完成寫作任務(wù).

5. 從修改、評(píng)講學(xué)生習(xí)作入手

修改學(xué)生習(xí)作時(shí)，改動(dòng)不要太大，把作文改得面目全非，一眼望去只見“紅”不見“黑”，這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生覺得自己的作文一無(wú)是處，使他們喪失寫好作文的信心. 而應(yīng)對(duì)優(yōu)點(diǎn)充分肯定，如“你的習(xí)作寫得真有文采，好樣的！”“第一段開門見山，很簡(jiǎn)潔，老師很欣賞”，“能抓住事物的特點(diǎn)，字里行間表達(dá)了對(duì)它的愛，說(shuō)明你觀察認(rèn)真. 學(xué)生從這些評(píng)語(yǔ)中品讀出老師對(duì)他們的愛. 一名學(xué)生在他的日記中寫道：“……讀到你贊揚(yáng)我的習(xí)作寫得好的評(píng)語(yǔ)，心里比吃蜜還甜，以后，我一定要把習(xí)作寫好，請(qǐng)放心吧！”實(shí)踐證明，老師把情感傾注在筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，寫在學(xué)生習(xí)作本上，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，會(huì)產(chǎn)生良性的連鎖反應(yīng).

在作文評(píng)講課上，我對(duì)學(xué)生的好詞、好句，好段等亮點(diǎn)都給予肯定，同時(shí)經(jīng)常把修改后的優(yōu)秀習(xí)作拿到班上朗讀，那充滿情感的語(yǔ)調(diào)，使小作者感到無(wú)比自豪，其余學(xué)生也紛紛下決心，爭(zhēng)取自己的習(xí)作下一次能被老師當(dāng)作范文朗讀. 我順勢(shì)引導(dǎo)：“我相信我們班過(guò)不了多久定還有好作品發(fā)表，或在紅領(lǐng)巾廣播站播出. 只要同學(xué)們有信心，經(jīng)過(guò)努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo). ”這一席話說(shuō)得學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試. 無(wú)疑，這種方式讓學(xué)生嘗到了成功的樂(lè)趣，很大程度上激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣.

6. 從讀寫結(jié)合入手

我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)欣賞文章的能力，不斷提高寫作技巧，還要大力開展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生開拓視野，豐富知識(shí)，增強(qiáng)興趣，提高寫作能力.

首先，要鼓勵(lì)孩子們多看書報(bào)，教給讀書方法，讓學(xué)生從課外讀物中吸取有益的內(nèi)容. 大量事實(shí)證明，閱讀面廣、知識(shí)豐富的學(xué)生，一般地說(shuō)，思維特別地活躍，認(rèn)識(shí)水平較高，習(xí)作質(zhì)量就比較好. 唐代詩(shī)人杜甫的名句“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有一定道理的.

其次，要開展課外寫作活動(dòng)，如記日記、小練筆、采訪、編墻報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生感到寫作在生活中是有用的，因而寫作興趣大增.

最后，適當(dāng)開展習(xí)作比賽、征文活動(dòng)，對(duì)激發(fā)寫作欲望，鼓勵(lì)先進(jìn)，也能產(chǎn)生積極的影響.

總之，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作感興趣時(shí)，日常生活中看到的、聽到的、想到的、喜怒哀樂(lè)的事，就會(huì)涌向筆端.從而自覺地、主動(dòng)地寫作. 所以，我們作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生們應(yīng)用好我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字.