姚靜
【摘要】 對(duì)于教育來說,課堂是主要的陣地,對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說,如何把課堂的教學(xué)質(zhì)量提高,將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)產(chǎn)生巨大的影響. 因此,本文針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求和相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)建議,力求給廣大教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)授課時(shí)帶來一些幫助.
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效
在我國(guó),由于學(xué)生的學(xué)習(xí)多為應(yīng)試教育的需要而展開,所以初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,普遍存在教學(xué)效果不佳的情況. 本文在研究如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率時(shí),也對(duì)該問題進(jìn)行探究,筆者認(rèn)為,這是由于不少教師的習(xí)慣所致,在教學(xué)中采用以教師為主體的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式,教師在課堂上“自言自語”地授課,很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),此時(shí),學(xué)生也只好是被動(dòng)地接受知識(shí),這樣的課堂教學(xué)效果可見一斑. 為了有效地改善這種窘?jīng)r,切實(shí)地改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提升課堂教學(xué)效果,必須采取有效的措施:
一、通過多渠道激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)在各學(xué)科中是邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科,不少內(nèi)容顯得抽象難理解,想要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,就必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 可以選用以下幾個(gè)方法.
1. 通過合理情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
不少教師反應(yīng),學(xué)生總是認(rèn)為初中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性、抽象性強(qiáng),難以理解,很難提起興趣. 所以,情境教學(xué)是解決這個(gè)問題的好方法之一. 在課堂上,教師可融入故事、謎語等形式的情境,使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也沒有想象中的枯燥,通過自己的努力,是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生的心理從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?我要學(xué)”.
2. 通過動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中生要比小學(xué)生的動(dòng)手能力和自控能力都強(qiáng)一些. 但如果長(zhǎng)期都是教師課堂授課,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)厭煩的情緒,為了減少學(xué)生出現(xiàn)這種情緒,讓他們可以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣,教師可以在課堂上,給學(xué)生提供一些動(dòng)手操作機(jī)會(huì). 這個(gè)年齡段的學(xué)生,比較適合動(dòng)手操作,這樣使得學(xué)生不僅可以親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,還可以較容易地掌握知識(shí),有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣. 所以,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,就應(yīng)該給學(xué)生更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系,建立民主、寬松的課堂氛圍
新時(shí)代要求教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系有助于構(gòu)建起一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍;良好的學(xué)習(xí)氣氛有利于打開學(xué)生的學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)效率. 那么,教師應(yīng)該如何和學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系呢?第一,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色. 教師改變角色,從以往的傳授者、控制者變成引導(dǎo)者、啟發(fā)者,應(yīng)該以學(xué)生為中心展開一系列的教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而使得“教”與“學(xué)”得到有效的互動(dòng). 第二,教師對(duì)學(xué)生要一視同仁,因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異,學(xué)生的成績(jī)好壞、家庭條件的好壞不應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,教師應(yīng)該秉持公平、公正的原則,一視同仁地對(duì)待學(xué)生. 第三,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心、愛護(hù). 因?yàn)殛P(guān)愛是教育永恒的主題,失去了關(guān)愛的教育就沒有任何意義. 教師在教學(xué)中,應(yīng)該多利用關(guān)愛來溫暖學(xué)生的心靈,讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件幸福的事情,特別是在課堂上,教師給學(xué)生更多的關(guān)愛可以縮短師生距離,使得學(xué)生“親其師而信其道”. 第四,教師應(yīng)該充分尊重與理解學(xué)生,了解他們的學(xué)習(xí)需求. 對(duì)于人與人的溝通來說,尊重和理解是必不可少的,對(duì)于師生關(guān)系來說,這也是必須的. 尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須充分尊重學(xué)生,重視他們提出的意見,對(duì)于學(xué)生在課堂上的回答也應(yīng)該給予尊重;教師還要轉(zhuǎn)換思維和角度,站在學(xué)生的角度,去理解、體諒學(xué)生,做到不挖苦、諷刺學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感,愿意主動(dòng)親近教師,主動(dòng)喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 由此可見,師生關(guān)系融洽了,課堂教學(xué)氛圍也可以變得更加和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加,課堂教學(xué)也可以取得更好的效果.
三、利用多媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效果
隨著科學(xué)社會(huì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)也不斷進(jìn)步,所以多媒體教學(xué)的運(yùn)用也越來越普遍,改變了以往一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)手段不可比擬的. 特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以利用多媒體豐富教學(xué)手段,還可以讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,變靜為動(dòng),化難為簡(jiǎn),使得學(xué)生可以更加直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 比如在教授“二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系”這個(gè)教學(xué)點(diǎn)時(shí),要使得學(xué)生更好地掌握頂點(diǎn)移動(dòng)這個(gè)難點(diǎn)時(shí),就應(yīng)該多利用多媒體的展示來完成,單獨(dú)靠教師的口頭教授是不夠的. 通過多媒體對(duì)兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)的演示,讓學(xué)生了解到兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)時(shí)可以重合,并在圖中依次標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化,學(xué)生就更加清晰、直觀地明白二次函數(shù)圖像是如何進(jìn)行移動(dòng),原來就是頂點(diǎn)的移動(dòng),進(jìn)而突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn). 這比教師進(jìn)行口頭授課和利用黑板上畫直觀得多,效果也更好. 此外,在選擇和使用多媒體上,必須把握好“度”,不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都需要多媒體的運(yùn)用,過多的多媒體運(yùn)用,會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容本末倒置,也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),反而會(huì)降低教學(xué)效果.
四、結(jié) 論
在實(shí)際的教學(xué)中,有不少的方法可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,主要還是教學(xué)的合理運(yùn)用. 作為教師,應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)各種方法,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.
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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2015年10期