關(guān)于小學語文童話教學實踐的研究

劉啟民

摘 要：小孩子都有一個童話夢，想象自己是一個小公主，想象自己是一個勇士拯救世界，這么可愛的想象給予小學生的思維能力無限的可能性。對于小學三年級的學生來講，童話是神圣的，教師可以合理運用學生的童話心理，啟發(fā)學生的思維，帶領(lǐng)學生好好學習。將對小學三年級語文童話教學實踐進行深刻的分析與研究，有目的、有針對性地教學，提高語文教學的魅力價值。

關(guān)鍵詞：三年級語文；童話教學；實踐；研究

一、目前小學語文童話教學存在的問題

小學三年級學生處于思維與語言快速發(fā)展的時期，也是酷愛童話文學的時期，也是利用童話提高語文教學質(zhì)量的最佳時期?？墒牵處熢诶猛掃M行語文教學時，對童話故事的剖析過于簡單，沒能夠?qū)⑵渲械膬?nèi)涵與美麗傳遞給學生，導(dǎo)致無用功教學，低級教學。在小學三年級語文童話教學中，鼓勵學生表演，通過表演親自感受其中的韻味，是一個不錯的教學方法。可是，教師把學生的表演設(shè)計的過于簡單，過于注重形式，完全體現(xiàn)不出童話故事中的美妙、神奇，致使學生在這種表演中感受不到什么情感，完全就是孩子與孩子之間的嬉戲打鬧，使語文教學顯得低等化。

二、關(guān)于小學三年級語文童話教學的實踐研究

1.小學三年級語文童話閱讀教學實踐

一個吸引小學三年級學生閱讀的語文教學，應(yīng)該是在童話魅力的牽引下實現(xiàn)目的的，因此教師可以利用學生對童話故事的喜愛，給學生營造一些童話故事里的情境，引導(dǎo)學生閱讀。例如，學習《讓我們蕩起雙槳》這一篇文章時，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學生展示一些小船在湖水中的漫畫與動畫視頻，吸引學生的好奇心，并問學生你看這些小船兒在清澈的湖水上可不可愛，想不想也坐著小船劃槳啊，想一想我們所要學習的這一篇文章里的小船是什么樣的小船呢？相信小學生都會說想，就這樣引導(dǎo)學生自主閱讀，有效閱讀。

2.小學三年級語文童話寫作教學實踐

小學生寫作能力的培養(yǎng)也是小學語文中很重要的教學目標。要想學生發(fā)揮寫作的能力，教師可以先讓學生口頭表達，可以說說自己看過的動畫片，也可以說一說自己看過的童話故事，更可以說一說自己的親身經(jīng)歷，激發(fā)學生思考，提高學生的思維能力及想象能力；教師也可以給學生播放一些童話故事的視頻，讓學生點評，引導(dǎo)學生寫出具有針對性的評論，豐富寫作思維，循序漸進地提升寫作能力。

總之，童話教學在語文教學中的合理運用，可以促使語文教學有效發(fā)揮，提升小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉金玉.研究型課程教學實踐研究[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2010（06）.

[2]陳宏揚.基于微信訂閱號的移動輔助教學實踐研究[J].無線互聯(lián)科技，2014（07）.

編輯 孫玲娟