關(guān)于小學生課外閱讀的幾點思考

劉鳳娟

[摘要]：關(guān)于閱讀教學《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶覍φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年義務教育期間課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字。特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！庇纱丝梢?，課外閱讀是多么的重要。

[關(guān)鍵詞]：小學語文 課外閱讀 思考

課外閱讀是學生學習語文學習的重要途徑。對于小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓展學生的視野，而且還能提高學習語文的能力。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。只有了風和帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。新課標關(guān)于課外閱讀的新要求，是對語文教育改革的一次突破，對小學語文教學有著較好的指導作用。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。

一、關(guān)于課外閱讀的幾項調(diào)查

1.關(guān)于閱讀時間和閱讀量

當時我根據(jù)這一方面出了3道題，主要就是調(diào)查閱讀時間和閱讀量的，結(jié)果顯示：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上。各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些）。

2.關(guān)于小學生的閱讀對象

在問卷調(diào)查中我設計了兩道選擇題、兩道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。其實他們不知道，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一；大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。我從每個班抽查兩名學生談話調(diào)查結(jié)果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎的人數(shù)較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多；看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。這種現(xiàn)象促使我們思考，對學生的課外閱讀對象的選擇應該如何引導。

3.關(guān)于閱讀習慣

我們都知道無論做什么，都要有一個好的習慣，閱讀也一樣，但是在調(diào)查中顯示，隨著年級的升高，大部分學生能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記，從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性。

二、優(yōu)化課外閱讀環(huán)境，提高小學生語文素養(yǎng)

1.培養(yǎng)讀書習慣，提高閱讀能力

著名語言學家呂叔湘先生在談到自己的語文能力獲得時說，課內(nèi)學習、課外閱讀應是“三七開”。課外閱讀，能擴大視野，積累知識。大量的知識是通過業(yè)余學習、社會實踐獲得的，所以我們要特別注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。有專家認為，教師首先應該是熱愛閱讀的人，在指導學生閱讀一本書之前，教師就得以身作則，認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，首先使自己受到感染和教育，從而再在情感上感染學生，使他們對閱讀產(chǎn)生興趣。多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。

2.明確閱讀要求，優(yōu)化課堂閱讀

教師要對學生的閱讀提出明確的要求，通過這種方式可以提高閱讀效率。閱讀是學生個性化的行為，不要將父母、教師的意志強加給學生。在閱讀指導課上，要適當留出時間，讓學生多接觸課外讀物。與厚重難讀的名著相比，輕松、幽默的卡通書似乎更受學生的歡迎。但經(jīng)典著作的閱讀對學生的成長起著不可替代的作用，特別是文學類的經(jīng)典書籍，能在潛移默化中完善學生的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語言表達能力。讀書重質(zhì)不重量，所以，我們要引導學生選擇適合他們閱讀的課外書籍。

3.開展讀書活動，提高閱讀興趣

實踐中，我指導學生在讀了某本書或某篇文章后，可以摘錄其中優(yōu)美的詞句，對確有所感的內(nèi)容發(fā)表一點自己的看法。時間長了，不僅能提高閱讀理解能力，表達水平也會不斷提高。做好讀書筆記的關(guān)鍵是持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣使人受益終生。再如，伙伴閱讀活動，幾位同學可自由組合成讀書小組，充分發(fā)揮群體效應?？鬃诱f，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝伞?。同學之間經(jīng)常互相交流閱讀內(nèi)容和心得，對激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率也大有好處。

4.密切社會家庭的聯(lián)系，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

當開展課外閱讀已成為人們的共識時，學校、家庭與社會的關(guān)注支持應更多表現(xiàn)在資金的投入，環(huán)境的創(chuàng)設及政策的保障上。例如，美國馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學，全校在1978年確定了持續(xù)默讀時間，每周一和周五，早晨各25分鐘，在這期間，整個學校（包括校長、行政人員、教師、學生）都得拿起書本讀一讀。美國前總統(tǒng)克林頓在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”的運動，以聯(lián)邦政府補貼的形式鼓勵和號召全美國的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業(yè)的志愿者走進家庭，陪伴孩子讀書?！懂敶逃摇冯s志總編李振村先生說過：“教育的一個重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學到多少知識更為重要。有了憧憬和向往，人的心靈才會變得格外純凈，人的情感才會變得格外豐富。人才能充滿向上的激情，才能熱愛閱讀，并進而熱愛學習、熱愛生活。”

需要指出的是：由于小學生自身條件的局限，教師和家長有必要對學生選擇課外書籍進行指導，但是有些家長和教師對學生的干涉太多，學生讀什么書都要經(jīng)過批準，結(jié)果適得其反，學生不愿讀。這是把大人對作品的理解強加給孩子，是一種越位的追求。閱讀是細工慢活，不能短期見效。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀要實現(xiàn)由“量變”到“質(zhì)變”，得有一個周期較長的過程，不能急功近利，浮躁不得。