初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)情景創(chuàng)設(shè)的策略探究

盧海芳

【摘要】 良好的教學(xué)情景是實(shí)施有效教學(xué)的前提. 本文從創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、生動(dòng)有趣、能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和活動(dòng)性的情境出發(fā)，分析了初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的策略，以期營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與落實(shí)的統(tǒng)一、預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從而提高課堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)合適而又充滿(mǎn)吸引力的教學(xué)情景，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己思考，勾起學(xué)生參與解決問(wèn)題的欲望，讓課堂煥發(fā)活力. 筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用生活、游戲、故事、多媒體、認(rèn)知沖突、動(dòng)手操作等手段創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，從而引出所要講述的課題，教學(xué)效果好，師生關(guān)系和諧，課堂氣氛活躍.

一、創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系. 所以在教學(xué)中，不但要在教學(xué)內(nèi)容上保持和生活的聯(lián)系，還應(yīng)該從學(xué)生的的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉和熟知的事物中理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè).

情景1：在過(guò)三點(diǎn)作圓教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我拿著一塊殘缺不全的圓鏡走上講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始都很納悶，我說(shuō)：同學(xué)們，我把別人的鏡子打破了，誰(shuí)能幫我想辦法“破鏡重圓”？這時(shí)，同學(xué)們的話(huà)匣子一下打開(kāi)了，但沒(méi)有人能提出大家都認(rèn)可的方法，此時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)說(shuō)，帶著這個(gè)問(wèn)題我們先來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)三點(diǎn)作圓這一節(jié)，看能不能用今天所學(xué)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題.

在教學(xué)中，通過(guò)“破鏡重圓”的生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中才會(huì)產(chǎn)生求知欲望，也便于教師在教學(xué)中給學(xué)生提出探究性的問(wèn)題，使學(xué)生積極探索，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力.

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 以游戲?yàn)檩d體創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

以游戲?yàn)楸尘皠?chuàng)設(shè)情景問(wèn)題的方法往往能使抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，符合青少年的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn). 通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí).

情景2：在用字母表示數(shù)的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放歌曲：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，‘撲通一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿.”再接著引導(dǎo)學(xué)生：“n只青蛙怎么唱呢？”輕松愉快的兒歌，讓學(xué)生感到親切、有趣，自然興趣高漲.

巧妙的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)，就會(huì)收到事半功倍的效果.

2. 以故事為載體創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，就可以借助學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性，來(lái)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí).

情景3：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，我就借助“棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)”給學(xué)生講述一個(gè)故事：古時(shí)候，有個(gè)大臣發(fā)明了國(guó)際象棋，并將它獻(xiàn)給國(guó)王，教給他下法，國(guó)王很快迷上了下棋，為了獎(jiǎng)賞大臣，國(guó)王答應(yīng)滿(mǎn)足大臣一個(gè)要求.大臣說(shuō)：“您就在這棋盤(pán)上放一些大米吧，第一格放一粒米，第二格放兩粒米，第三格放四粒米，第四格放八粒米，然后是十六粒、三十二粒，一直到六十四格. ”“你真傻，就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑，大臣說(shuō)：“就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”同學(xué)們，你們認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？頓時(shí)同學(xué)們議論開(kāi)了，有的說(shuō)沒(méi)有，有的說(shuō)可能有，在同學(xué)們爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，我趁機(jī)告訴學(xué)生，如果按100克/千粒算，放滿(mǎn)64格棋盤(pán)，需要約1800億噸米，這時(shí)同學(xué)們驚呆了，這個(gè)結(jié)果太意外了，于是我趁機(jī)導(dǎo)入新課.

對(duì)于意外的結(jié)果，學(xué)生都是有好奇心的，這就為后面學(xué)習(xí)乘方打下了好的基礎(chǔ). 在故事的情景中，數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)盎然，學(xué)生也就能體會(huì)到數(shù)學(xué)運(yùn)算的魅力，也就能感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè).

3. 以多媒體為載體創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù).”多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感.

情景4：學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我用電腦在銀幕上展示了同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)隆歡樂(lè)世界游樂(lè)場(chǎng)游玩的鏡頭，引人注目的旋轉(zhuǎn)項(xiàng)目，令學(xué)生流連忘返，由此來(lái)作為新課的引入.

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的聲音、圖像，就可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生初步建立旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的表象，激發(fā)求知欲望.

三、創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要

學(xué)生在運(yùn)用舊知識(shí)、舊方法、習(xí)慣思維于新問(wèn)題情景時(shí)便會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，由此產(chǎn)生疑問(wèn)和急需找到解決方法的內(nèi)在需要. 在這種需要的驅(qū)使下，教師展開(kāi)教學(xué)，則能收到事半功倍的教學(xué)效果.

情景5：在立方根教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：邊長(zhǎng)為（ ）的正方形的面積為255？邊長(zhǎng)為（ ）的正方體的體積為27？

生：5，3. （學(xué)生脫口而出）

師：非常好，那么邊長(zhǎng)為（ ）的正方形的面積為2？邊長(zhǎng)為（ ）的正方體的體積為10？

生：第一個(gè)空填■，第二個(gè)空填……（一時(shí)語(yǔ)塞，欲言又止但似乎又躍躍欲試，短暫沉默后學(xué)生自發(fā)議論起來(lái)……）

以學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，建立新舊知識(shí)鏈接，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生很自然地進(jìn)入立方根概念的學(xué)習(xí)，并能使每一名學(xué)生嘗試到“跳一跳，摘果子”的成功滋味.

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的情境，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，可以使抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，就可以結(jié)合其他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí). 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)探究能力.

情景6：在三角形內(nèi)角和教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°，再用推理的形式說(shuō)明定理，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè).