審美教育在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

王峰

【摘要】從中職音樂教學(xué)的目標(biāo)來看，中職音樂教學(xué)在提升中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)方面有重要的作用，而在中職音樂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和審美能力，提升學(xué)生專業(yè)知識的積累，并且可以有效的促進(jìn)音樂教學(xué)的改革，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職音樂教學(xué)的目標(biāo)，音樂教學(xué)課程的重心要以提高學(xué)生音樂審美能力出發(fā)。因此，本文將從審美教育的視角，來思考審美教育運(yùn)用于中職音樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】審美教育；宗旨；音樂教學(xué)

音樂本身的旋律優(yōu)美，富有節(jié)奏感，是陶冶情操、緩解疲勞的有效方式，能夠在一定程度上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在中職音樂教學(xué)當(dāng)中，要特別注重對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@一時期正是中職學(xué)生價值觀和人生觀的塑造時期，所以在這一時期進(jìn)行審美教育能夠取得更好的效果。音樂教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的音符，而是讓學(xué)生學(xué)到鑒賞音樂的能力，從而有效的提高自身的審美能力，這就需要教師采取有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生審美能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)音樂審美教育

在傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師基本上都是按照固定的模式來開展教學(xué)，教學(xué)形式比較單一，對樂理知識進(jìn)行簡單的介紹，但是學(xué)生并不能感受到音樂教學(xué)帶來的美感特別是對音樂情境的構(gòu)建方面，需要特別加強(qiáng)。新課程改革要求在音樂教學(xué)的過程中要進(jìn)行審美教育，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂當(dāng)中的情境，讓學(xué)生能夠走進(jìn)相應(yīng)的情境當(dāng)中，去身臨其境的感受來自音樂的神奇魅力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式能夠讓學(xué)生獲得更加深刻的思維感受。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候也可以采取多種方式來進(jìn)行，最常用的就是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來開展教學(xué)，通過多媒體等多種教學(xué)輔助工具等來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂的神奇和獨(dú)特魅力，在感受情境的過程中，學(xué)生能夠逐漸的對音樂形成一定的鑒賞能力，進(jìn)而提升自身的審美能力。

比如，在學(xué)習(xí)《中國民族間音樂》的時候，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示一些中國民間特有的物品或是音樂片段，特別是一些具有民族特色的歌曲旋律等，讓學(xué)生首先感受到民族特色，營造一種學(xué)習(xí)氛圍。接下來可以給學(xué)生播放一些具有民族特色的歌曲，比如騰格爾的《天堂》，韓紅的《天路》等，讓學(xué)生邊聽邊閉著眼睛感受歌曲中的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到一種音樂情境當(dāng)中，感受這些音樂當(dāng)中的民族元素，將學(xué)生帶入到歌曲中描繪的情境當(dāng)中，感受音樂學(xué)習(xí)的神奇魅力。

二、進(jìn)行審美引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是教師也發(fā)揮著不可替代的作用，在進(jìn)行審美教育的時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且逐漸的在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透審美教育，貫穿于整個課堂教學(xué)當(dāng)中。教師要在音樂教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定具有針對性的教學(xué)策略，首先要從思想意識上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中可以結(jié)合一些生活實(shí)際來對學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)，其實(shí)在生活當(dāng)中音樂也是無處不在的，在教學(xué)的過程中要對學(xué)生的審美觀和價值觀進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識音樂這一學(xué)科。教師可以通過組織開展活動的形式來對學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)，比如說以“搜集生活中的音樂”為主題來開展活動，讓學(xué)生分享在生活當(dāng)中聽到的音樂，例如在生活當(dāng)中聽到的麻雀的叫聲，樹葉被風(fēng)吹過的聲音等，雖然是在生活當(dāng)中最常聽見的聲音，但是學(xué)生可能并沒有意識到這些聲音所具備的音樂魅力，因此教師可以通過這樣的活動來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)生活中的音樂美，通過與生活相關(guān)的事物作為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸的感受到音樂與生活之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并且感悟生活當(dāng)中出現(xiàn)的音樂美，讓學(xué)生用欣賞的眼光來看待生活中的每件事情，讓學(xué)生逐漸的提升自身的審美意識。

三、注重音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生審美情趣

在音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于音樂方面的知識，還要更多的讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。音樂不僅要從表面形式上進(jìn)行表達(dá)，還需要讓學(xué)生從情感上進(jìn)行感受，在學(xué)習(xí)的過程中教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行體驗(yàn)，將自身感受到的情感表達(dá)出來。通過對意境的感悟，能夠逐漸的領(lǐng)會到歌曲當(dāng)中表達(dá)的情感，在感悟和體驗(yàn)音樂的過程中能夠有效的提高學(xué)生對音樂的感知能力，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生切實(shí)的感受到音樂的神奇魅力，從更深層次來領(lǐng)會和感悟音樂中隱含的情感，這樣的教學(xué)形式對于學(xué)生來說有著很強(qiáng)的吸引力，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會到了音樂當(dāng)中的情感才能夠體會其中的樂趣。

比如，在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生播放一首歌曲，通過歌曲旋律以及節(jié)奏的變化讓學(xué)生來判斷其中的情感變化，讓每個學(xué)生都能夠大膽的表達(dá)自身的想法，針對某段音樂讓學(xué)生來表述一下其中表達(dá)的情感，體現(xiàn)音樂當(dāng)中的情感因素，這樣一來學(xué)生能夠快速的融入到音樂當(dāng)中，感受音樂當(dāng)中表達(dá)的情感因素，從情感角度來體驗(yàn)音樂能夠讓學(xué)生了解樂曲創(chuàng)作的方向和意圖，從這樣的訓(xùn)練當(dāng)中來理解和體驗(yàn)音樂當(dāng)中的美感，這樣的方式能夠極大的提升學(xué)生的審美情趣，提高音樂素養(yǎng)。

總而言之，在中職階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣的課程，通過一系列的教學(xué)活動來開展音樂教學(xué)，實(shí)施審美教育。在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來落實(shí)審美教育，對學(xué)生進(jìn)行正確的審美指導(dǎo)，體驗(yàn)音樂中的情感表達(dá)，通過開展教學(xué)活動的形式來提高學(xué)生的參與積極性，從各個方面來對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高中職學(xué)生的審美能力。