多元文化在小學(xué)音樂教育中的滲透

李洪邦

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)習(xí)多元文化，弘揚(yáng)民族精神”已經(jīng)成為我國小學(xué)音樂教育的重要思想。多元文化的滲透對教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式提出了新的要求，本文對多元文化背景下小學(xué)音樂教育的不足之處進(jìn)行分析，有針對性地探討多元文化的滲透策略，旨在為我國的小學(xué)音樂教學(xué)提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】多元文化；小學(xué)；音樂教學(xué)；滲透

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，國家對教育的重視程度越來越高，教育改革的力度也不斷增大。我國是一個多民族的國家，外國與我國各個民族的音樂文化都有其獨(dú)特性，多元文化在潛移默化中影響著我們的學(xué)習(xí)和生活，對小學(xué)音樂教學(xué)也具有重要意義。如何將多元文化充分地滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中去，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量成為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要問題。

一、多元文化背景下小學(xué)音樂教育中的不足

（一）資源利用不充分，教學(xué)文化單一

音樂與我們的生活息息相關(guān)，音樂源于生活，是我們生活的體現(xiàn)，因此，生活中的音樂資源為小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)造了條件，為多元文化的滲透提供了便利，但是在實際的教學(xué)過程中教師的教學(xué)內(nèi)容主要為教材上的基礎(chǔ)知識和典型歌曲，教學(xué)活動沒有充分聯(lián)系實際，對各種教學(xué)資源的利用不夠充分。此外，學(xué)校的多媒體。校園網(wǎng)等工具都能夠為教學(xué)活動提供便利，但是大部分教師對于電子信息技術(shù)的了解較少，操作能力不強(qiáng)，沒有發(fā)揮信息化教學(xué)的作用。

（二）教學(xué)模式落后，限制學(xué)生發(fā)展

受應(yīng)試教育的影響，教師的主要教學(xué)目標(biāo)仍然是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度不夠，因此教學(xué)手段生硬，教學(xué)模式落后，實際的教學(xué)課堂中，教師是主體，學(xué)生處于被動狀態(tài)，對音樂知識的學(xué)習(xí)不夠深入，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。此外，教師通過大量的重復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的音樂技能，這個過程是枯燥無味的，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)音樂的積極性，更不用談多元文化的學(xué)習(xí)了[1]。

（三）教師綜合素質(zhì)不高，阻礙多元文化的滲透

學(xué)生和教師是教學(xué)活動中的主要組成部分，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以教材為依據(jù)，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識展開教學(xué)活動，因此，教師的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)效率和多元文化滲透的重要因素。我國目前的小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)能力和知識儲備都存在一定的問題，阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)效率的提高和多元文化的滲透。

二、在小學(xué)音樂教育中滲透多元文化的具體策略

（一）整合教學(xué)信息，充分利用多元化的教學(xué)資源

生活中我們經(jīng)常會接觸到各種各樣的音樂資源，課本上的音樂知識、電視劇主題曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲等等，這些資源都可以作為小學(xué)音樂的教學(xué)資源，結(jié)合生活實際，從生活中取材能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)音樂教學(xué)的效果。首先，改變單一的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富度，將多元文化結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)；以課本知識為主，結(jié)合生活中的民族歌曲、影視歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲、音樂會中的古典音樂等音樂資源進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容拓展到戲曲、民間歌曲、說唱音樂等多個領(lǐng)域。其次，深入了解音樂，體會音樂背后的文化內(nèi)涵。每首音樂背后都隱藏著不同的文化含義，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲中的情感變化，通過多種方式，將多元文化引入到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》這首歌時，教師在播放音樂的同時要帶領(lǐng)學(xué)生了解鄂豫皖地域的風(fēng)土人情和音樂特色，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱。最后，教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等硬件設(shè)備，從多個途徑獲取最新的教學(xué)資源，查找教學(xué)資料，加強(qiáng)信息交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透多元文化。

（二）改革教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方式

教學(xué)模式對于教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響，要想將多元文化滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中來，教師必須對教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，首先，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行音樂教學(xué)，教師通過多媒體或者是課件，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字或者是聲音、視頻等信息，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生深入理解音樂知識的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時，教師可以在多媒體上展示茉莉花的圖片，讓學(xué)生“聞”到茉莉花的花香，再通過播放著名歌唱家的演唱視頻來幫助學(xué)生領(lǐng)略音樂中所蘊(yùn)含的思想感情，了解音樂背后的文化特點(diǎn)[2]。其次，教師要注意利用通俗易懂的語言對音樂內(nèi)涵和文化做出解釋，盡量避免使用晦澀生硬的教學(xué)術(shù)語。最后，舉辦音樂文化節(jié)、音樂歌唱大賽、音樂文化展示等活動。小學(xué)生具有活潑好動的性格特點(diǎn)，對于活動參與的積極性較高，學(xué)生在音樂活動中切身感受多元文化，學(xué)習(xí)效率將大大提高。

（三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)多元文化的滲透

提高教師的綜合素質(zhì)是加強(qiáng)多元文化在小學(xué)音樂中的滲透，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率的根本方法。首先，教師要對多種文化背景下的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，探索音樂的創(chuàng)作背景和其中的感情變化，豐富自身的音樂知識，方便解決學(xué)生提出的各種問題。其次，著重少數(shù)民族音樂教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)少數(shù)民族教師的培訓(xùn)力度，對少數(shù)民族歌曲展開深入研究。各個民族的音樂都有其特色，少數(shù)民族的音樂特點(diǎn)鮮明，學(xué)習(xí)“原汁原味”的少數(shù)民族歌曲能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，對在職的所有音樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，一方面通過參加研討會和外出學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)能力，另一方面，通過各校之間的文化交流和音樂聯(lián)誼來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有教師的能力提高，對多元文化的了解加深，才能為高效地教學(xué)和多元文化的滲透創(chuàng)造有利的條件[3]。

結(jié)語

總之，多元文化豐富了我們的學(xué)習(xí)和生活，在小學(xué)音樂教育中滲透多元文化有利于豐富小學(xué)生音樂知識，提高其音樂素養(yǎng)，對小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教育是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)中不斷探索和實踐，總結(jié)科學(xué)合理的教學(xué)手段，將多元文化滲透到教學(xué)活動之中。

參考文獻(xiàn)

[1]胡梅芳.多元文化音樂教育與小學(xué)音樂教育的聯(lián)系研究[J].中文信息，2014，（7）：173.

[2]楊麟.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].音樂大觀，2014，（10）：125-125.

[3]錢嬋.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].新課程研究（下旬），2015，（7）：29-30.