翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

秦嶺

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)際上是較之于傳統(tǒng)的課堂形式而產(chǎn)生的，自身的特點(diǎn)也非常顯著，尤其是改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教學(xué)效果非常顯著。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上與其他學(xué)生、老師進(jìn)行互動(dòng)，成為課堂教學(xué)的真正主體。本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，談一下自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用；研究

一、課堂角色從原來(lái)的教師主角變成學(xué)生主演

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂而言，最大的特點(diǎn)就是突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，師生所占有的知識(shí)是不對(duì)等的，老師絕對(duì)占有新知識(shí)，課堂教學(xué)成為老師向?qū)W生單向傳輸知識(shí)的手段，學(xué)生在此模式下一直是被動(dòng)的接受者、聆聽(tīng)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，有利于活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，這對(duì)于全面提高教學(xué)效率，效果非常顯著。

二、精心設(shè)計(jì)視頻，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，其中所用到的教學(xué)方式有視頻教學(xué)法，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)非常有利。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的計(jì)算機(jī)操作技能水平，優(yōu)化設(shè)計(jì)和制作條理清晰、高效可行以及具有良好互動(dòng)性的視頻輔助教學(xué)?；诶蠋熕谱鞯囊曨l練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，并在課前進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，學(xué)生還可針對(duì)個(gè)人的具體情況，對(duì)學(xué)習(xí)步調(diào)以及節(jié)奏等優(yōu)化調(diào)整，從而使原本非?？菰铩⒎ξ兜念A(yù)習(xí)變得有滋有味。

三、合理安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課前環(huán)節(jié)并非只是學(xué)生觀看老師制作的微視頻，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置與上述微視頻以及課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有些課文內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境、時(shí)代理念存在著較大的差異，因此在閱讀這些內(nèi)容時(shí)往往難以產(chǎn)生共鳴。就這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師的應(yīng)對(duì)方法是適當(dāng)選擇和補(bǔ)充背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解；然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，該任務(wù)全由學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)生自主讀課文、看微視頻，老師將能夠幫助學(xué)生解讀教學(xué)內(nèi)容的資料傳達(dá)給學(xué)生。在此過(guò)程中，除文字資料以外，教師還可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的音像資料，以豐富學(xué)生所掌握的資料。一方面可以大大提高學(xué)生的閱讀量，另一方面還可以有效地鍛煉學(xué)生的信息篩選能力。當(dāng)學(xué)生完成課前活動(dòng)任務(wù)時(shí)，首先會(huì)對(duì)文本內(nèi)容有非常深層次的認(rèn)知，而通過(guò)更加深入的閱讀，內(nèi)容理解也更準(zhǔn)確和深刻。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某種應(yīng)用文體進(jìn)行嘗試性寫作。最后通過(guò)該種方式，可以使學(xué)生搜集、歸納以及處理信息的能力得以提升。

四、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的角色，成為孩子的“同學(xué)”

翻轉(zhuǎn)課堂教育理念，還應(yīng)當(dāng)延伸到家庭，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)知該種新型的教育方式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起觀看微視頻，從而更好地了解學(xué)生、配合教學(xué)。比如，《背影》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，可請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看《背影》，欣賞改編自本文的黃磊的歌曲《背影》，然后共同品讀課文、交流感受。讓學(xué)生能夠感受到父母對(duì)自己的關(guān)心，讓他們明白無(wú)論自己的路行多遠(yuǎn)、將來(lái)的事業(yè)成功與否，都是父母的牽掛；同時(shí)，父親也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，自己是孩子善良、純真心靈中應(yīng)有的快樂(lè)音符，時(shí)時(shí)陪伴孩子轉(zhuǎn)過(guò)每一個(gè)彎、翻過(guò)每一個(gè)坎，讓他們面帶微笑地期盼和度過(guò)每一天。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不僅可以有效增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的心靈交流，而且還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可謂一舉兩得。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在家庭中的延伸，可以使家長(zhǎng)不再是苛刻的督促者、埋怨者或者責(zé)備者，而是“翻轉(zhuǎn)”成孩子們的“同學(xué)”和學(xué)習(xí)參與者，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可謂有過(guò)之而無(wú)不及。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單地套用模式，而是要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，探尋語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，這樣才能體現(xiàn)該種教學(xué)模式的價(jià)值，才能提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德興.關(guān)于初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的思考[J].新課程（中旬刊），2015（04）.

[2]蔣少鴻.初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初探與思考[J].作文成功之路：高考沖刺（上），2015（03）.

[3]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（03）.

（作者單位：江蘇省靖江市敦義初級(jí)中學(xué)）