小學體育教學對學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響研究

尚永強

摘 要：在新課改大力推廣的今天，教育教學活動發(fā)生了較大的轉變，在小學體育教學中也同樣如此，要求體育教師應著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。筆者將依照多年從教經驗，著重探討與創(chuàng)造性思維相關的問題，希望能促進學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：小學體育教學；學生；創(chuàng)造性思維

新課標中清晰指出，在小學體育教學活動中應著重開拓創(chuàng)新能力，確保學生的健康發(fā)展，為實現(xiàn)這一目標，應重點培養(yǎng)思維能力，體育教師還應采用多樣化的教學方法，鍛煉邏輯思維，鼓勵學生積極思考，踴躍表現(xiàn)，最終達到新課標要求。

1.小學體育教學與創(chuàng)造性思維

一直以來，體育活動受到了廣大小學生的高度熱愛，體育課擁有非常高的歡迎度。因而，若將創(chuàng)造性思維訓練活動與體育緊密地融合在一起，這不僅能提高學生的體育課堂參與度，還可鍛煉學生思維，有利于教學目標的實現(xiàn)。由此可知，小學體育教學活動有利于創(chuàng)造性思維的強化和發(fā)展。另外，創(chuàng)造性思維還可增強獨立思考能力，并能增強批判思維意識。綜合來說，創(chuàng)造性思維的形成可促進小學生的健康成長。

2.創(chuàng)造性思維的具體培養(yǎng)策略

（1）更新教學觀念，加強學習。教師作為教學活動的指導者和參與者，為達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的目的，應更新教學觀念，正確認識創(chuàng)新教育，具備創(chuàng)新精神，進而在體育教學活動中合理滲透創(chuàng)新教育理念。而創(chuàng)新是指借助自身之力摒棄傳統(tǒng)、舊的事物，開拓、創(chuàng)造新事物。在小學體育教學活動中，創(chuàng)新則是指學生有效運用現(xiàn)有生活經驗、依托現(xiàn)有知識框架開展創(chuàng)新性活動，從多種渠道開拓思路，進而萌生新的想法。創(chuàng)新能力指在學生形成新的想法后，創(chuàng)造新鮮、獨特事物的能力，具體包含自我認知、獨立分析以及自主學習等多種能力。所有的體育教師應深入研究創(chuàng)新教育理念，進而將其與體育教學有效融合到一起。同時，教師還應積極學習，從多種途徑著手認真學習新知識、掌握新技能，在體育教學活動中全面貫徹創(chuàng)新教育理念。積極總結失敗教訓，明確學生的邏輯思維與日常行為活動的銜接點，從理論教學有效過渡到實踐活動，并為學生構建融洽、自由的教育氛圍，切實培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)新課改目標。

（2）尊重學生的主體性，鼓勵學生積極參與。在傳統(tǒng)教學模式中，老師占據(jù)著主體位置，學生僅僅扮演著聽眾的角色，他們依照教師的要求生硬模仿、機械記憶，主動性不高，獨立思考時間較少，缺少創(chuàng)新性。而創(chuàng)造性教育強調對思維能力與學習技能的培養(yǎng)，它指出知識只是提升個人能力、實現(xiàn)健康發(fā)展的基本手段。在大力推廣素質教育的今天，愈發(fā)關注學生的主體性。在這一背景下，課堂教學僅是知識框架再構建的過程，因而，教師應尊重學生的主體性，培養(yǎng)自主參與性，讓學生切身體驗學習全程，并為學生構建自主學習平臺，確保創(chuàng)造性活動順利開展，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在講解蹲踞式跳遠這節(jié)內容時，教師只利用較少時間講解知識點并進行示范，為學生預留更多的時間進行練習，進而顯著提升自主參與性，激發(fā)參與熱情，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）構建活動情境，通過情境培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在體育教學活動中，除開展知識與技術教學外，還應融入體育游戲，借助游戲改善體育學習效果。大部分小學生均比較喜歡游戲，在體育教學中融入游戲可活躍教學氛圍，且每一種體育學習均可通過游戲來開展，構建生動、真實的活動情境，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，有效鍛煉邏輯思維。同時，還應為體育游戲設定相應的情境，讓學生產生一種感同身受的想法，經由教師講解烘托、制造氣氛，可有效激發(fā)學生想象力，獲得真實感受，使其保持思維活躍。

（4）多多鼓勵，鍛煉創(chuàng)造性思維。經由體育鍛煉活動達到競爭目的，贏得肯定，增加成就感，這是體育活動的基本魅力。小學生通常渴望得到別人的認可，并已形成榮譽感基礎，通過體育教學，經由體育鍛煉可強化小學生的進取心與信心，進而提高小學生的課堂參與性，在教師的引導下達到鍛煉思維的目的。從競爭激勵層面來說，學生的思想意識直接關乎著邏輯思維，若想培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，則離不開主動意識的鞭策，教師的鼓勵不僅能糾正學生的肢體行為，還可在學生的內心深處形成堅定的意志，保持健康、積極的心理狀態(tài)，樂觀對待周邊事物，踴躍思考，強化創(chuàng)造性思維。

綜上可知，小學體育教師應重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在教學實踐中，教師應科學編排教學計劃，有效激發(fā)體育學習興趣，切實提高體育課堂參與度。旨在通過創(chuàng)造性思維的強化與培養(yǎng)來提升自主思考能力、增強創(chuàng)新意識，有效解決學習問題，促進學生的長遠發(fā)展。

（作者單位：山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學）