小學(xué)班主任管理藝術(shù)之芻議

張成民

【摘要】十年樹木，百年樹人，教育工作是一項神圣而艱巨的任務(wù)。特別是小學(xué)班主任教師，既肩負著本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，又要全面負責(zé)班級管理工作，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為己任。那么，在我們的教育教學(xué)工作中，如何才能創(chuàng)建一個良好的班級氛圍，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展呢？這就是本文主要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 班主任 班級管理 創(chuàng)新人才

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。班主任是班級管理的指引人員，在建立優(yōu)秀班級方面發(fā)揮著重要的作用。班主任，只有把自己的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，關(guān)心、愛護他們，和他們打成一片，取得他們的信任和支持，才能把班級管理工作做好。

一、班主任要為人師表，發(fā)揮榜樣的力量

班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學(xué)生行動的表率。不管在什么地點什么場合，班主任都要注意自己的基本修養(yǎng)，不管遇到什么事情，都要認真對待，謹慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責(zé)多參與，用自己的實際行動去感染學(xué)生，教育學(xué)生。

比如，我們在教室上課時發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，主動彎下腰撿起來；看到衛(wèi)生工

具擺放不整齊，自己動手擺放一下；學(xué)生的作業(yè)本到處亂放，幫助他整理好。教師動手來做這些看起來不起眼的小事，實際上對學(xué)生的觸動是很大的。他們通過班主任的行為認識到自己在工作和學(xué)習(xí)生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會改正過來。慢慢地，我們就會發(fā)現(xiàn)：教室里干凈了，衛(wèi)生工具整齊了，學(xué)生的課桌整潔了，他們的良好習(xí)慣養(yǎng)成了。這就是班主任榜樣的力量。其實，在我們的教育工作中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠教師的說教，而是學(xué)生用心去感知教師的行為準則和習(xí)慣。我們總是在說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，學(xué)生在班主任的一舉一動中感受到集體的榮譽感和責(zé)任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴厲批評和指責(zé)要有用的多。所以，班主任教育學(xué)生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態(tài)度和良好的修養(yǎng)去感知學(xué)生的心靈，達到教育的目的，用教師的人格去影響學(xué)生的人格，起到榜樣的作用。

二、分解班風(fēng)標(biāo)準，定制具體行為規(guī)范

教師可以和學(xué)生們一塊講班風(fēng)標(biāo)準分解為“品德像雷鋒一樣高尚，衛(wèi)生像鏡子一樣干凈，學(xué)習(xí)像張海迪一樣刻苦，紀律像軍人一樣嚴明”的具體行為規(guī)范：德育：農(nóng)村的孩子和城市的孩子沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，但是因為家庭成員的不同以及生活環(huán)境不同等因素，使得有部分學(xué)生舉止不得體，不注意個人衛(wèi)生等，雖然說這些因素和學(xué)生的成績沒有直接的影響，但是在素質(zhì)教育的今天，幫助學(xué)生改掉這些壞毛病就十分必要，一定要讓學(xué)生從小事做起，切實落實德育。

衛(wèi)生：通過“一日三掃，三檢查”的常規(guī)活動，嚴格要求學(xué)生在教室和公共場所絕不丟棄垃圾，保持自己的腳下光潔如鏡，值日生搞好教室內(nèi)外的衛(wèi)生，保持墻壁潔白，地面干凈，黑板烏黑，玻璃光亮，為學(xué)生創(chuàng)造一個干凈、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。并開展衛(wèi)生優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組的評選活動，對衛(wèi)生優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組加以表揚和獎勵。

紀律：我班學(xué)生都是走讀生，在第一個學(xué)期開始時，大部分學(xué)生都回家就餐，許多學(xué)生把時間浪費在路上，路遠的，吃了飯就回來了，路近的吃完飯后溜達一圈再回校，這一溜達就把學(xué)生的心也卷走了，看到這樣的情景，我和家長聯(lián)系，盡最大的努力和家長溝通，讓學(xué)生在校就餐，這樣午休又成為我班工作的難點，這時對學(xué)生進行“班興我榮、班落我恥、以班為家、榮辱與共”的教育，我強調(diào)紀律與學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系。良好的紀律是保證學(xué)生能好好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我班為此采取了班干部值日制，取得了良好的成效。

三.滿足學(xué)生需要，樹立人本觀念

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，往往忽視學(xué)生的主體地位，缺少為學(xué)生服務(wù)的意識。教師特別是小學(xué)班主任，應(yīng)該多扮演服務(wù)者的角色，這個服務(wù)者不同于其他服務(wù)者，因為服務(wù)的對象是被稱為祖國的花朵的孩子，這關(guān)系到社會的未來發(fā)展，關(guān)系到每一個個體的命運前途。小學(xué)班主任應(yīng)該樹立起以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生的管理理念，真正做到以人為本，真正服務(wù)于學(xué)生。這就要求教師不僅要有高水平的科學(xué)文化知識，還要具有樂于為教育奉獻的精神，當(dāng)好伯樂，認真負責(zé)。

總之，育人無止境，管理無邊際。作為班主任，累并快樂著。李鎮(zhèn)西說過：“實踐、思考、讀書、寫作是每位老師自己培養(yǎng)自己的最好方式?！蔽以敢庠诎嘀魅喂ぷ鬟@個大舞臺上，做一個更勤奮、更智慧的舞者。

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