初中政治教學(xué)中如何協(xié)調(diào)“問(wèn)題”與課程內(nèi)容之間的關(guān)系

鄧志平

【摘要】初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)中的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”主要是指初中政治教師怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題，需要嚴(yán)格依據(jù)初中政治教材，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)意義、提高學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)回答問(wèn)題，讓大部分學(xué)生都能有回答的機(jī)會(huì)，都能從這個(gè)一提一問(wèn)的過(guò)程中獲得成就感，都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才華，發(fā)揮自己的潛能，都能有所發(fā)展。這就需要我們對(duì)當(dāng)前初中政治教學(xué)中更好的協(xié)調(diào)問(wèn)題和課程內(nèi)容的關(guān)系，才能夠從問(wèn)題設(shè)計(jì)中來(lái)改革當(dāng)前初中政治教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中政治 問(wèn)題 內(nèi)容 協(xié)調(diào) 關(guān)系

一、初中政治教學(xué)中的問(wèn)題概述

初中政治教學(xué)中的問(wèn)題是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的部分，問(wèn)題設(shè)計(jì)作為當(dāng)前的系統(tǒng)工程，是指教師把全面把握教材的主要內(nèi)容和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)合起來(lái)，精心提煉問(wèn)題。在實(shí)際初中政治課堂教學(xué)中，有很多有效的問(wèn)題看似是自發(fā)的，其實(shí)是老師隨機(jī)應(yīng)變對(duì)學(xué)生的回答做出的反應(yīng)。教師在備課時(shí)，應(yīng)充分的把握初中政治教材，了解學(xué)生，不但要對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題做出計(jì)劃，還要預(yù)設(shè)學(xué)生初中政治課上生成問(wèn)題，把課上生成問(wèn)題轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)目標(biāo)有關(guān)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生的討論走向已擬定的方向和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的參與，促成頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生思維。有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠提高教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師自身對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研及教學(xué)實(shí)踐能力也得到了很好的提高。

二、初中政治教學(xué)中問(wèn)題和課程內(nèi)容的關(guān)系

（一）初中政治教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值體現(xiàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)本位的價(jià)值目標(biāo)指導(dǎo)下，以教材知識(shí)為目標(biāo)，以灌輸為主，學(xué)生只是知識(shí)的儲(chǔ)存器。教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的這種強(qiáng)烈愿望。也就是說(shuō)教師要啟動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，即必須經(jīng)過(guò)大腦思維才能得到知識(shí)。

初中思想政治課以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，領(lǐng)悟馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，弘揚(yáng)民族精神，擴(kuò)展國(guó)際視野，樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)，這是與其他課程的不同之處。它是基礎(chǔ)學(xué)科之一，更是一門(mén)德育學(xué)科。作為基礎(chǔ)學(xué)科，政治也像其他學(xué)科一樣，也有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，傳授這些知識(shí)也是教師的教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的心理素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)把三維目標(biāo)設(shè)計(jì)為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。但是在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)仍注重知識(shí)的傳授，過(guò)程與方法在一定程度上能體現(xiàn)出新課程的理念，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是由思想政治教育這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)決定的。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是單從教師本人對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注與重視，關(guān)鍵是要靠“問(wèn)題設(shè)計(jì)”本身對(duì)學(xué)生的作用來(lái)看是否注入情感性的體驗(yàn)，問(wèn)題不只是用來(lái)解決的，更在于在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的情感是否有所改變或者更加認(rèn)同，進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）初中政治教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的基本保證

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的需要

初中政治課程教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，是上課前對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先設(shè)置，先講什么，后講什么，講完這項(xiàng)內(nèi)容再講哪項(xiàng)內(nèi)容，是對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施作了前提準(zhǔn)備。合理關(guān)聯(lián)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能夠提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成。初中政治課程教學(xué)過(guò)程主要是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩大方面內(nèi)容，而學(xué)生活動(dòng)是要在老師的引導(dǎo)下再加上課堂上生成的資源，其中政治教師在課前的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)最為重要，怎樣讓整個(gè)課堂更順暢，學(xué)成更能容易接受，需要“問(wèn)題設(shè)計(jì)”來(lái)進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)。

初中政治教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容如何落實(shí)，需要一系列問(wèn)題串來(lái)組織。如何設(shè)計(jì)好問(wèn)題？認(rèn)為，問(wèn)題來(lái)自閱讀教材，深挖教材，設(shè)計(jì)來(lái)自思考，在閱讀教材中獨(dú)立思考或者與其他老師相互交流最有利于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而影響教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)施的效果。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是服務(wù)于教學(xué)過(guò)程實(shí)施展開(kāi)的，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，也就是說(shuō)，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)主要因素，如何處理好二者的關(guān)系是課堂效果是否良好的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)活動(dòng)既不是教師的一言堂，也不是“放羊式”學(xué)生單邊的活動(dòng)。而問(wèn)題正是師生互動(dòng)的紐帶，包括教師在課前預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還有課堂生成的問(wèn)題，都有利于教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的落實(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)比較籠統(tǒng)和抽象，是否具有操作性要靠一系列問(wèn)題的提出和解答。只有通過(guò)教師在閱讀教材時(shí)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一節(jié)課中的的一個(gè)或多個(gè)可探究的重點(diǎn)問(wèn)題，如何解決問(wèn)題采用何種方式，以及問(wèn)題與問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系都要認(rèn)真的思考，在這樣的思考中，就形成了有先有后、由淺入深、由表及里的活動(dòng)程序，使課前的教學(xué)結(jié)構(gòu)的思路越來(lái)越清晰。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)互動(dòng)的需要

課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生、生生相互交流、相互探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。它是課堂教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施的保證。大家可想而知，如果沒(méi)有互動(dòng)，課堂就成了教師的一言堂，滿堂灌，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，這與新課程改革理念是相悖的。新課程改革要求課堂教學(xué)在師生與生生互動(dòng)中展開(kāi)，如果學(xué)生沒(méi)有看書(shū)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師不應(yīng)該講解；學(xué)生看書(shū)了卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師不應(yīng)該講；學(xué)生看書(shū)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卻沒(méi)有思考時(shí)，教師也不應(yīng)該講。此外，當(dāng)教師本身沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有認(rèn)真思考時(shí)不講，以免誤人子弟。因?yàn)檫@幾種情形都不可能有真正的互動(dòng)，課堂教學(xué)互動(dòng)不是自發(fā)形成的。有些教師為了達(dá)到互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題轟炸，學(xué)生成了回答問(wèn)題的機(jī)器，結(jié)果是表面活躍，徒有形式，內(nèi)容空洞。因此我們應(yīng)該反思幾個(gè)問(wèn)題：這樣的互動(dòng)有效嗎？教師提出的問(wèn)題能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展？學(xué)生的回答有沒(méi)有促進(jìn)教師的成長(zhǎng)？有沒(méi)有新問(wèn)題的產(chǎn)生？由此可見(jiàn)，課堂互動(dòng)不是自發(fā)的，需要教師認(rèn)真的備教材、備學(xué)生，找出學(xué)生與教材的切合點(diǎn)。

不管是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，就需要教師設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題。教師所提問(wèn)題一定要能引起學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生自主提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不能只看標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生自圓其說(shuō)即可；教師所提問(wèn)題還要具有針對(duì)性，針對(duì)本節(jié)課或本單元重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，或者要針對(duì)某層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，切不可無(wú)的放矢；教師所提問(wèn)題難度應(yīng)適中，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，高質(zhì)量的問(wèn)題不是高的學(xué)生一頭霧水的問(wèn)題，而是學(xué)生只有經(jīng)過(guò)深思熟慮才能解決的問(wèn)題。

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