以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為中心的高職課堂教學(xué)改革

蘇紅麗

[摘要]“終身學(xué)習(xí)”要求人們具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校培養(yǎng)出來的人才要具備這一能力。文章介紹了高職課堂教學(xué)的內(nèi)涵，并以《網(wǎng)頁制作》課程的課堂教學(xué)為例，論述了基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法途徑和在實(shí)施過程中得到的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；高職教育；改革與實(shí)踐；課堂教學(xué)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533190

1引言

“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)被社會(huì)肯定，被職業(yè)發(fā)展所要求，不知道學(xué)習(xí)的人會(huì)成為將來的文盲。高職院校培養(yǎng)出來的人才不能僅僅是掌握基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要具備學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，具備規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力。要學(xué)到書本的知識(shí)，記憶的內(nèi)容和實(shí)踐的技能，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力。高職院校區(qū)別傳統(tǒng)手工收徒的一點(diǎn)，就是要教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課堂是目前高職院校向?qū)W生傳送知識(shí)和技能的主要戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本手段，課堂教學(xué)的好與否，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，有效的研究課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的意義。本文以《網(wǎng)頁制作》課程為例，探討了基于自主能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)改革。

2課堂教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的課堂上，教師是主體，在課堂上起主導(dǎo)作用，教學(xué)模型以講授為主。那么什么是課堂教學(xué)，有沒有標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)定義，課堂教學(xué)的考核方式是什么，課堂教學(xué)的信息傳輸方式是什么，不同的研究人員從不同的角度提出了不同的教學(xué)觀。嚴(yán)先元老師的《走向有效的課堂教學(xué)》這本書中提到，高職院校的課堂教學(xué)可以理解為：

為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在確定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)、通過教師和學(xué)生的共同參與，使學(xué)生完成知識(shí)、技能掌握和職業(yè)能力養(yǎng)成的一種教學(xué)形式[1]?？梢姡n堂教學(xué)目的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而是要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和基本的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開課堂，課堂是學(xué)生掌握初步的專業(yè)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本形式。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的形成是高職院校教學(xué)的根本。將一個(gè)高職學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行整體層次的分割，一個(gè)學(xué)校分為若干的專業(yè)，一個(gè)專業(yè)由若干的課程組成，一門課程可以在若干節(jié)的課堂上實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)才是課程教學(xué)的基本形式。如果不能通過課堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，很難通過課后完成教學(xué)任務(wù)，尤其是高職的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)不積極，像剛吃飯的小孩一樣，給一口吃一口，甚至給一口還吐了半口。如果不能把課堂教學(xué)做好，就無從談起課外教學(xué)，也沒辦法達(dá)到一門課程，一個(gè)專業(yè)和整個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。課程建設(shè)，課堂教學(xué)改革是整個(gè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，也是核心。只有基礎(chǔ)做好了，才能將教學(xué)進(jìn)行深度和廣度的延伸，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

3基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)改革與實(shí)踐

高職教育不同于本科教育，它不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠具備初次就業(yè)所需要的職業(yè)能力，而且要掌握再次就業(yè)的能力，也就是今后擇業(yè)的能力。要求學(xué)生離開了學(xué)校還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樯鐣?huì)的高速發(fā)展，知識(shí)的高速變更，一個(gè)人很難在一個(gè)職位崗位上或者一個(gè)行業(yè)里工作一生。被動(dòng)的或者主動(dòng)的換崗位，已經(jīng)是我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)上生活的常態(tài)，再?zèng)]有父母一輩的終身制，鐵飯碗等工作。只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的節(jié)奏，不被社會(huì)所淘汰，才能有質(zhì)量的生活，才能從容應(yīng)對(duì)未來，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的必需，自主學(xué)習(xí)能力尤其顯得非常重要而迫切。

本文以《網(wǎng)頁制作》課程，探討課堂教學(xué)改革。

31課程基本情況

《網(wǎng)頁制作》是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一門核心職業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)應(yīng)的崗位為Web前端開發(fā)工程師，產(chǎn)品經(jīng)理職位。主要講授的內(nèi)容為修圖軟件，如PS、Fireworks、AI，講授Dreamweaver，講授靜態(tài)網(wǎng)頁的相關(guān)知識(shí)。繪圖軟件不要求達(dá)到專業(yè)設(shè)計(jì)師的水平但是得會(huì)改，要會(huì)簡(jiǎn)單的修圖和切圖。要熟練掌握DIV+CSS，能夠使用Flash，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。該課程已經(jīng)設(shè)置10年了，根據(jù)技術(shù)的發(fā)展，課程也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。目前，此門課程有自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)課件。

32教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師“課堂講授，課堂練習(xí)，課后作業(yè)”的教學(xué)模式?；趯W(xué)生自主能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)將從課程教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)幾方面進(jìn)行改革。

首先，要學(xué)生明確將來的職業(yè)目標(biāo)，制定短期、中期以及長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃。合理的目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的第一步，目標(biāo)要制定的合理，不能好高騖遠(yuǎn)，高不可及，也不能制定得太低，觸手可及，要制定一個(gè)既有些難度但通過努力可以完全實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。本課程根據(jù)就業(yè)崗位，將具體的知識(shí)以及職業(yè)能力分配到10個(gè)工作任務(wù)當(dāng)中。課堂上，教師首先講解教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容、注意事項(xiàng)和完成的時(shí)間，而后將同學(xué)們按照項(xiàng)目組的形式進(jìn)行分組，引導(dǎo)同學(xué)們粗略瀏覽教材相應(yīng)內(nèi)容后制定本組的具體階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如對(duì)于本課程“布局”這一教學(xué)任務(wù)，教師首先明確本教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容是在10 個(gè)課時(shí)內(nèi)完成給定首頁的制作，這樣的目標(biāo)是籠統(tǒng)的、粗略的，具體實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)需要哪些知識(shí)哪些技能，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。通過閱讀教材，知道布局這樣一個(gè)網(wǎng)頁，需要兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是盒子模型，另一個(gè)是CSS樣式。而對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要小組成員去討論，去制訂階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，教師需要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自己的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。這樣的過程可以培養(yǎng)學(xué)生自主確定工作目標(biāo)和工作計(jì)劃的能力，經(jīng)過一輪的實(shí)踐，教學(xué)任務(wù)的逐步完成，學(xué)生根據(jù)給定任務(wù)合理制訂工作計(jì)劃的能力得到了較大提高[2]。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)過程。明確工作任務(wù)，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃后，教學(xué)任務(wù)的有效完成還要有合理的管理。學(xué)習(xí)的過程能夠按照計(jì)劃如期進(jìn)行，才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這里的按照計(jì)劃執(zhí)行不是苛刻的完全按照計(jì)劃，一步不差。在計(jì)劃的執(zhí)行過程中可以根據(jù)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。眾所周知，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自我約束能力比較弱，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)他們加強(qiáng)自我管理，自我約束的能力，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在本課程中，主要采取引導(dǎo)、鼓勵(lì)、約束的方法。在本門課程的實(shí)施過程中，將課程的考核分成幾部分，不再只是期末考試。其中實(shí)踐考核就是學(xué)生的每個(gè)任務(wù)完成情況，加大這一部分在整個(gè)考核系統(tǒng)中的分值。讓學(xué)生有壓力，從而產(chǎn)生動(dòng)力。另外，青少年的性格中有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，把大家分成小組，根據(jù)每個(gè)小組對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況，進(jìn)行排名，給予完成好的小組加分鼓勵(lì)，激發(fā)同學(xué)的潛能，從而拉動(dòng)部分同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐表明，通過上述的學(xué)習(xí)管理方式，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本課程已經(jīng)開設(shè)了將近10年，課程建設(shè)已經(jīng)非常豐富，構(gòu)建了配套的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)課件、相關(guān)內(nèi)容的視頻教學(xué)，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)以小組為單位，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完成對(duì)網(wǎng)頁制作課程相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。本課程打破了原有的教學(xué)模式，變成任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)生放到主體地位，教師布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在一旁進(jìn)行監(jiān)控。有效鍛煉了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力，包括閱讀、思考、歸納能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

4基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)的體會(huì)和思考

在實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)的一年中，筆者深刻理解到基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)需要教師、學(xué)生和學(xué)校教學(xué)管理部門相互密切的配合，才能達(dá)到預(yù)期的效果。三者缺一不可，必須轉(zhuǎn)變自己原有的對(duì)教學(xué)方面的思想，全身心地為課堂做準(zhǔn)備，為課程的具體實(shí)施創(chuàng)造環(huán)境。

首先，教師必須轉(zhuǎn)變觀念并且要有責(zé)任心。要充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與傳授學(xué)生的知識(shí)并不是矛盾的，只是教學(xué)方式的改變，在自學(xué)能力的培養(yǎng)中同樣傳授了基礎(chǔ)知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是傳授了知識(shí)和技能，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的狀況，了解終身學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，將學(xué)生作為主體，但并不是就不需要老師了，老師在整個(gè)過程中要充分發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核的作用。而且在教學(xué)的實(shí)施過程中，教師的任務(wù)不是減輕了而是加大了，教師要先將課程相關(guān)內(nèi)容建設(shè)好，例如網(wǎng)絡(luò)課程、微課、視頻教程等。在整個(gè)課堂的監(jiān)管過程中由面對(duì)一個(gè)班級(jí)，直接面對(duì)每一個(gè)個(gè)體，要讓每個(gè)人都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在任務(wù)的設(shè)置上要多方面考慮，有深有淺。教師對(duì)自己所教的課程要充分了解，知道前序課程，同時(shí)也要了解后續(xù)課程，在面對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂時(shí)，要充分應(yīng)答[3]。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求，不論是專業(yè)知識(shí)技能還是對(duì)課堂的組織管理上。

其次，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念并積極配合。學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自己的思想，從散漫的狀態(tài)中走出來，認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)歷程，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)自己今后發(fā)展的重要性。只有思想上轉(zhuǎn)變了，才能與授課老師積極配合，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成課堂任務(wù)，達(dá)到工作任務(wù)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。按照教師的設(shè)計(jì)思路走下去，不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，為將來的就業(yè)和擇業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

最后，教學(xué)管理部門要轉(zhuǎn)變觀念。由于自主學(xué)習(xí)的課堂不再像傳統(tǒng)的課堂那樣，學(xué)生坐在課桌前，安安靜靜的聽老師在講臺(tái)上講課。而是小組成員坐在一起，小組成員間是動(dòng)態(tài)的，小組成員之間會(huì)討論、會(huì)研究，課堂秩序不再像普通課堂那樣安靜。教學(xué)管理部門要為這樣的課堂轉(zhuǎn)變管理方式，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，宏觀管理，弱化教學(xué)進(jìn)度和每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)課堂教學(xué)情況的動(dòng)態(tài)變化，激發(fā)教師教學(xué)改革，為課堂教學(xué)改革提供較好的管理環(huán)境。

5結(jié)論

自主學(xué)習(xí)能力會(huì)讓學(xué)生受益終生，不論是對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展。高職院校培養(yǎng)人才主要是通過課堂教學(xué)。因此，在課堂中貫穿自主學(xué)習(xí)的思想以及方法非常必要。教師應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變?cè)械慕虒W(xué)模型，不能僅僅是傳授知識(shí)，教會(huì)技能，而是要“授人以漁”。而學(xué)校也要給廣大教師提供便利的條件，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，提供相應(yīng)的激勵(lì)政策，將普通的課堂逐步轉(zhuǎn)換為基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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