初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的利弊分析

張宇

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多的知識點(diǎn)較為抽象，內(nèi)容邏輯性也相對更強(qiáng)。因此，造成一部分學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)較為吃力的問題。利用好多媒體技術(shù)，可以相應(yīng)地把數(shù)學(xué)知識中的聲、像、圖、文于一體，從而更好地提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，對于多媒體教學(xué)的使用要有科學(xué)合理的方法，否則會出現(xiàn)一些弊端。基于此，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的利弊進(jìn)行分析，望能對多媒體教學(xué)的應(yīng)用具有參考意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 利弊分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，許多老師把多媒體教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。借助多媒體的優(yōu)勢，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些弊端，也是需要我們?nèi)フ暤膯栴}。如果在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)用多媒體教學(xué)不合理，不僅達(dá)不到很好的教學(xué)效果，反而會消弱學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的益處分析

1.有效提升學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

老師應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)，以立體動態(tài)的效果向?qū)W生進(jìn)行展示，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，讓學(xué)生更容易對這些數(shù)學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行理解。這也是評價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如：在進(jìn)行講解一次函數(shù)知識點(diǎn)時(shí)，函數(shù)公式y(tǒng)=kx+b，需要學(xué)生通過觀察來分析出K值的變化圖像會呈現(xiàn)出什么樣的變化。以往在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只會通過課本中的圖形來進(jìn)行講解，無法去把隨著K值變化而在變化的圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生對于這種抽象的概念難以理解。利用多媒體制作，可以輕松的繪制出一個(gè)可以交互操作的動畫，通過動畫的演示，可以把K值變化后的圖形變化直觀地給學(xué)生展示出來。學(xué)生通過直觀的圖形變化進(jìn)行思考，通過老師引導(dǎo)性的講解，就能比較輕松地了解到K值變化對于圖形的影響。通過多媒體教學(xué)模式，可以非常有效地吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就進(jìn)行到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.有效增強(qiáng)學(xué)生注意力強(qiáng)化教學(xué)效果

利用多媒體教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，通過大量的視頻、圖文以及動畫給學(xué)生進(jìn)行展示，吸引學(xué)生課堂注意力，非常直觀地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。比如：老師在進(jìn)行圖形知識的講解時(shí)，可以精心為學(xué)生設(shè)計(jì)制作出一些符合教學(xué)內(nèi)容又具有創(chuàng)意的圖形，讓學(xué)生先對這些圖形進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠非常直觀地對幾何圖形進(jìn)行了解，然后數(shù)學(xué)老師再結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而起到了強(qiáng)化教學(xué)的效果。再例如：我們在講解，函數(shù)的概念這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，老師可以利用多媒體課件為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的函數(shù)的圖像式、圖表式以及解析式等。非常直觀地讓學(xué)生通過多媒體課件了解到相關(guān)的知識內(nèi)容。有效地解決了函數(shù)知識點(diǎn)的抽象的問題，增強(qiáng)了學(xué)生求知欲望。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的弊端分析

雖然多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常多的優(yōu)勢，但是如果過度地依賴多媒體教學(xué)，也會產(chǎn)生一定的弊端。第一，老師過度地依賴多媒體來展示全面的數(shù)學(xué)知識，忽略了對于數(shù)學(xué)概念、理論、公式的講解，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念等重難點(diǎn)處于一個(gè)似懂非懂的處境，讓多媒體教學(xué)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，違背了現(xiàn)代教育理念。第二，有的老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，雖然花費(fèi)了精力為學(xué)生準(zhǔn)備了許多豐富的多媒體課件，但是在展示過程沒有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，直接就把結(jié)果進(jìn)行了展示，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，而更多的注意力放到了老師精心準(zhǔn)備的課件中，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在一定程度上影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。第三，有的老師為了給學(xué)生準(zhǔn)備精美的多媒體課件，花費(fèi)了太多的時(shí)間在制作過程中，對于教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，沒有更好地進(jìn)行分析，甚至有的老師直接不進(jìn)行備課，整堂課程都是在講解課件中的內(nèi)容，對于教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)把握不到位，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。第四，有的老師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)過度的繁雜，花費(fèi)了太多時(shí)間在課件的展示中，沒有與學(xué)生形成互動，忽略了學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一知半解的情況發(fā)生，就算是再精美的課件，也無法讓學(xué)生產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)效果。第五，有的老師對于多媒體教學(xué)存在有一定的誤解，沒有把多媒體技術(shù)當(dāng)作是教學(xué)活動的輔助工具，一味的追求課件的專業(yè)度以及精美度，但是由于自身原因又沒有能夠更好駕馭的能力，導(dǎo)致在進(jìn)行展示過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，然后影響到了整堂的課程進(jìn)展，讓學(xué)生無法正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育的發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，雖然多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀，但是如果沒有科學(xué)合理地把握好應(yīng)用的技巧與方法，不但起不到多媒體教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣與信心。因此，正確合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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