農(nóng)業(yè)院校《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)改革初探

楊洪 張宏禮 宋千紅 李艷鳳

【摘要】本文針對農(nóng)業(yè)院?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程在教學(xué)中存在的問題，提出了課程教學(xué)改革的新探索。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)際問題相結(jié)合的思維，特別地，引入適當(dāng)案例的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的知識解決實(shí)際應(yīng)用問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 教學(xué)改革 案例式教學(xué)

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育學(xué)會項(xiàng)目：《基于創(chuàng)新理念的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程改革的研究與實(shí)踐》（14Q095）.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題：改進(jìn)離散數(shù)學(xué)的教學(xué)并促進(jìn)其在數(shù)學(xué)建模中應(yīng)用。

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0124-02

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程作為農(nóng)業(yè)類院校三大數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課之一，備受廣大數(shù)學(xué)教育工作者的高度重視。概率與統(tǒng)計(jì)的方法廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、生物醫(yī)學(xué)和科學(xué)技術(shù)等各個(gè)方面。該門課程涉及廣泛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，然而學(xué)生們的數(shù)學(xué)基本功良莠不齊，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)務(wù)之急。

1.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程在教學(xué)中存在的問題

在以往《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，過多重視理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師花費(fèi)大量時(shí)間用于講解定義，證明定理和推導(dǎo)演算。往往忽略重要數(shù)學(xué)思想的分析，特別是缺乏對知識的應(yīng)用?！爸乩碚?，輕應(yīng)用”的教學(xué)思想，使《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)的效果一直不是很理想。學(xué)生們存在畏難情緒，缺乏應(yīng)用意識，只局限于利用公式解簡單的課后習(xí)題。這門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其魅力就在于能夠與實(shí)用學(xué)科密切聯(lián)系，否則該課程就成了無源之水，無本之木。如果我們忽視了讓學(xué)生了解該課程的實(shí)際應(yīng)用背景，不培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，就會跟不上農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的步伐。

2.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)形式改革的重要性

基于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程以往的教學(xué)形式和不足，我們需要不斷完善。通常的教學(xué)形式就是以老師為主，老師講學(xué)生聽，只要求學(xué)生記住定義和公式，并不需要他們理解更和應(yīng)用，使得學(xué)生們“知其然而不知其所以然”，這就限制了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。因此我們主要針對《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)形式從多個(gè)方面滿足學(xué)生發(fā)展需要，不僅要注重知識講解，更要注重學(xué)生技能的提高。我們著重從以下方面來考慮問題：

（1）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。以數(shù)學(xué)軟件包Mathematica、Matlab、Maple及CAI課件為必備工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)，形成課堂演示型、開放課程型、課下練習(xí)型、學(xué)生參與型等多種教學(xué)模式。

（2）案例法，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題，結(jié)合實(shí)際知識點(diǎn)，提出解決問題的基本思路和方案。案例教學(xué)法能夠構(gòu)架起一座理論與實(shí)踐的橋梁。基于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的知識點(diǎn)有較強(qiáng)的應(yīng)用性背景，應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)際實(shí)例，同時(shí)也可以利用多媒體工具作為輔助解決實(shí)際問題。

（3）與實(shí)踐結(jié)合法。可適當(dāng)增加與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容源于生活，涵蓋內(nèi)容廣泛，如自然災(zāi)害模型、基因篩查、傳染病模式、計(jì)算機(jī)圖形處理等。

（4）重視學(xué)生個(gè)性的輔導(dǎo)。重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，并按章節(jié)組織教學(xué)，有助于學(xué)生逐步吸收和全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷總結(jié)，及時(shí)找到自身問題。經(jīng)常與學(xué)生們交流溝通，并給予針對性指導(dǎo)。

3.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程考核方式改革的重要性

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程以往采用閉卷考試。這種單一的考試方式過于片面，對學(xué)生的考核應(yīng)該是全方面、連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程。因此，考核方式不能“一刀切”，基于農(nóng)業(yè)類院校自身特點(diǎn)，在教學(xué)中可以采取小組討論、小論文等靈活的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生最終成績的評定根據(jù)學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、案例分析、課堂討論的總結(jié)報(bào)告和卷面成績等方面進(jìn)行綜合評定。

4.結(jié)束語

總之，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)改革的很多想法和實(shí)施，都處于初步階段，還不是很成熟和完善，這些都有待于我們在今后的工作中逐步完善，以充實(shí)我們的課堂教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生積極性并能學(xué)以致用。

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作者簡介：

楊洪（1980-），女，漢族，黑龍江大慶人，碩士，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)理學(xué)院公共數(shù)學(xué)部教師，從事概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)研究。