對(duì)農(nóng)村中學(xué)構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的思考

冉文蔚

摘 要：在英語(yǔ)課堂中，必須轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)變觀念，注重課前、課中等方面教學(xué)方式的改革，做到在有限的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，取得盡可能好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師；高效課堂構(gòu)建；思考

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0091-01

目前，全社會(huì)都在大力倡導(dǎo)給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不能再占用學(xué)生休息時(shí)間，要向課堂（一般指一節(jié)課）要效率，這就對(duì)教師提出更高的要求。根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合我校為了實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂而開展的英語(yǔ)聽(tīng)課、說(shuō)課及評(píng)課等教研活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)建高效課堂進(jìn)行探討。

一、什么是高效課堂

高效課堂，是指在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、維持、促進(jìn)和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)效率和教學(xué)效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

二、如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

1. 教師的角色和思想要轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂上教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，主體地位得不到充分體現(xiàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，教師就必須轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到課堂改革的重要性、必要性和緊迫性，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向符合高效課堂教學(xué)理念的新教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，及早主動(dòng)地進(jìn)行課堂改革。

2. 備課要扎實(shí)到位

備好課是上好課的前提。作為英語(yǔ)教師，備課前一定要深入細(xì)致地挖掘教材、吃透教材，要有“人有我新、人新我深”的進(jìn)取思想。在我們農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)薄弱，教學(xué)難度較大。這就要求我們備課必須準(zhǔn)確充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，這是關(guān)系到能否激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之一。同時(shí)，教材并不是一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，需要大膽分析教材和整合教材，科學(xué)地重組教學(xué)內(nèi)容，讓教材“為我所用，為生所用”，力求兩全其美。

3. 課堂要靈活多樣化

英語(yǔ)學(xué)科不同于其他學(xué)科，課堂的靈活性和趣味性更大。如果要做到課堂教學(xué)的高效，就必須要在“活”字上下功夫、做文章。首先，改變比較落后的教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象而確定不同的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。其次，有活躍的教學(xué)狀態(tài)。要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作參與者。最后，有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生在心理上處于興奮狀態(tài)，充滿求知的愉悅感，發(fā)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”質(zhì)的飛躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性。

三、構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂應(yīng)注意的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)一：避免照抄、照搬。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校硬件建設(shè)、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等育人環(huán)境各不相同，所以不同的學(xué)校在構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂上必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不能急于求成，要逐步推進(jìn)，慢慢探索出適合本校的英語(yǔ)高效課堂模式。比如我校的英語(yǔ)教學(xué)模式是“五位一體法”。

誤區(qū)二：防止穿新鞋走老路。必須改變滿堂灌、注入式、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，要堅(jiān)持以生為本，有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。這是農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。

誤區(qū)三：避免高效課堂形式化。不能將分組討論的課堂簡(jiǎn)單地理解為高效課堂。高效課堂的核心是“高效”二字，如果要做到高效，就必須采取多種多樣的手段。有效的分組討論探究只是其中的一種手段，而且分組必須是有效的。

誤區(qū)四：不能完全依賴多媒體。高效課堂不能依賴于多媒體，如果一節(jié)課像放電影一樣，教師只是演示課件，耍點(diǎn)花樣，讓學(xué)生看新鮮，這樣就有可能導(dǎo)致學(xué)生和教師完全脫節(jié)，阻礙師生交流。

誤區(qū)五：不能有教師完全退出讓學(xué)生自學(xué)的做法。新的課堂要求給學(xué)生充足的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，但絕不是不要教師的主體作用。要用盡可能短的時(shí)間給學(xué)生交代知識(shí)點(diǎn)，精講精練，留給學(xué)生盡量充足的時(shí)間讓其去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去創(chuàng)新。

誤區(qū)六：必須轉(zhuǎn)變推進(jìn)高效課堂會(huì)降低教育教學(xué)質(zhì)量的錯(cuò)誤看法。有些教師認(rèn)為，高效課堂是以學(xué)生為主體，主要是讓學(xué)生自主探究，合作互動(dòng)，教師沒(méi)時(shí)間給學(xué)生傳授知識(shí)，或者不給學(xué)生傳授知識(shí)，這樣就會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量。這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因?yàn)橥七M(jìn)高效課堂不僅與提高教育教學(xué)質(zhì)量不矛盾，而且其目的就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)高效課堂建設(shè)，不僅要求學(xué)生在課堂上掌握更多的知識(shí)，更要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)既教書又育人的雙重目的。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們從自身做起，從每節(jié)課做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以生為本，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究、不被誤區(qū)所誤導(dǎo)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性和高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅秋.打造英語(yǔ)高效課堂之淺見(jiàn)[J].中學(xué)英語(yǔ)之友，2010（06）.

[2]覃秀玲.激活農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2012（13）.