淺談高職院校資助育人工作的現(xiàn)狀及對策

作者簡介：林秀蓮（1986-），女，漢族，廣東揭陽人，助教，思想政治教育學(xué)士，研究方向：思想政治教育。

摘要：針對高校資助家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生存在的一些不容忽視的問題，提出要進一步完善健全高校的資助管理制度，加強對貧困生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，從經(jīng)濟資助到精神資助的轉(zhuǎn)變，通過有效途徑實現(xiàn)資助育人，同時處理好資助與育人的幾個關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高校；資助育人；人文關(guān)懷

目前，我國已形成了以政府投入為主體、以助學(xué)貸款為重點的包括“獎、勤、貸、助、免”為一體的學(xué)生經(jīng)濟資助體系，各高校也依據(jù)自身條件相應(yīng)地建構(gòu)了資助育人體系。但隨著高校家庭經(jīng)濟貧困生現(xiàn)象的衍生和發(fā)展，這一資助體系在實際運作中遇到一些新問題：

一、高校貧困生資助育人工作存在的問題

（一）家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定機制方面

第一，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不合理。目前，大多數(shù)高校對貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)主要參照當(dāng)年度城市居民最低生活保障，但由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，所定的最低生活保障線也不盡相同，因此，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定來自全國各地的學(xué)生顯然缺乏合理性。第二，認(rèn)定程序不規(guī)范。以生源地出具的《家庭經(jīng)濟困難證明》作為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定的主要依據(jù)，其真實性和可靠性難以保證；班級認(rèn)定小組的個人偏愛會增大了認(rèn)定工作的主觀隨意性；學(xué)院至學(xué)校的審核主要是參照班級的認(rèn)定名單層層往上匯報。第三，配套制度不完善。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定的相關(guān)配套制度還很不完善，虛報和漏報現(xiàn)象時有發(fā)生。而且由于助學(xué)名額是以同一年級或班級的總?cè)藬?shù)的比例來分配的，而每個年級或班級的學(xué)生經(jīng)濟情況各不相同，導(dǎo)致出現(xiàn)有些班級名額不夠或剩余的現(xiàn)象。

（二）助學(xué)貸款體制方面

第一，貸款的效用低。一些高校在貸款制度設(shè)計上缺少深入思考，只要學(xué)生能提供相應(yīng)材料就滿足于貸款需求，沒有將貸款作為一種主體資助形式與其他資助形式相結(jié)合，從而降低了貸款的效用。第二，貸款手續(xù)煩瑣。助學(xué)貸款的資格審查相當(dāng)嚴(yán)格，需要提供多份證明材料，煩瑣的手續(xù)容易讓一些真正貧困的學(xué)生由于無法開具困難證明而選擇放棄。比如，我所帶的班級當(dāng)中有一位學(xué)生是孤兒，沒有任何經(jīng)濟來源，想申報助學(xué)貸款來交學(xué)費，但由于材料不全、條件不符合而被拒之貸款大門之外。第三，誠信危機嚴(yán)重。部分貸款學(xué)生畢業(yè)后交并沒有按照畢業(yè)前簽訂的還款協(xié)議按期還款，惡意拖欠甚至不還款的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）勤工助學(xué)機制方面

目前，高校提供的勤工助學(xué)工作主要是一些簡單、重復(fù)性的勞動，沒有將勤工助學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，難以起到提升貧困生綜合素質(zhì)的作用。其次，校內(nèi)的勤工助學(xué)崗位與有需求的貧困生人數(shù)相比供不應(yīng)求，許多貧困生迫于生活的壓力不得不花費大量時間在校外做兼職。由于學(xué)校無法對校外勤工助學(xué)進行統(tǒng)一管理，再加上在校生年齡輕、閱歷淺、安全隱患較大，學(xué)生校外兼職上當(dāng)受騙事件時有發(fā)生。

（四）貧困生思想道德和心理問題方面

由于現(xiàn)行助學(xué)金大多是無償資助，很容易造成學(xué)生心理上的依賴感和行動上的懶惰感，特別是在目前利益驅(qū)動和攀比心理的驅(qū)使下，部分學(xué)生利用關(guān)系網(wǎng)在生源所在地民政部門開具假證明，再加上監(jiān)督機制不到位，容易出現(xiàn)騙取貸款或助學(xué)金的現(xiàn)象。個別貧困生在生活養(yǎng)成“等、靠、要”的習(xí)慣，只想爭取無償?shù)膰屹Y助，不愿主動申請助學(xué)貸款或者參加勤工助學(xué)；有些貧困生會認(rèn)為自己家庭貧困，享受資助是天經(jīng)地義的，如果沒有評上的話還會對學(xué)校或老師心有怨言，缺乏感恩之心。另外，在大學(xué)校園里，部分貧困生不能正確認(rèn)識經(jīng)濟貧困而背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

二、高校資助育人機制的完善

1、健全資助管理制度

（1）完善貧困生的認(rèn)定機制，建立貧困生資助檔案庫。第一，準(zhǔn)確界定家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。所謂家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，是指學(xué)生本人及家庭所籌集到的資金，難以支付在校期間的基本學(xué)習(xí)和生活費用的學(xué)生，在此前提下，優(yōu)先考慮那些單親、低保或殘疾家庭。第二，開展民主評議。為了避免主觀隨意性，應(yīng)本著公開、公平、公正的原則對提出申請的學(xué)生進行評議。第三，建立貧困生資助檔案庫。資助檔案庫包括貧困生的家庭基本情況、個人基本信息、受資助情況、日常消費情況、學(xué)習(xí)情況和生活情況等基本信息。它不僅可以作為貧困生在校期間接受資助和評優(yōu)評獎的依據(jù)，還可以幫助資助育人工作者監(jiān)督學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況，保證資助資源真正發(fā)放到家庭經(jīng)濟困難學(xué)生手中。

（2）加強助學(xué)貸款的管理。針對部分學(xué)生認(rèn)為“只有無償?shù)难a助才是資助，而貸款將由本人償還，不是一種資助”的想法；應(yīng)加強助學(xué)貸款政策的宣傳力度，同時在實際操作過程中，應(yīng)堅持“先貸款、再補減”的資助政策，促使學(xué)生首先通過助學(xué)貸款解決學(xué)費等經(jīng)濟問題，由原來的以無償資助為主，慢慢轉(zhuǎn)變成以助學(xué)貸款等有償資助為主體形式，結(jié)合其他的無償資助形式。另外，像廣州城建職業(yè)學(xué)院，除了學(xué)校有統(tǒng)一的專門負(fù)責(zé)全校獎助貸工作的專職人員外，每個二級學(xué)院都有相應(yīng)的二級學(xué)院專項負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)落實跟進本學(xué)院助學(xué)貸款的申請、材料收集審批、簽承諾書、發(fā)放等程序，指導(dǎo)受助貸的大學(xué)生順利辦理助學(xué)貸款手續(xù)。

（3）勤工助學(xué)的管理。學(xué)校應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)勤工儉學(xué)的管理中心，多提供一些校內(nèi)助教助研助管、以及校辦產(chǎn)業(yè)實驗室后勤服務(wù)等崗位需求給學(xué)生，加強勤工助學(xué)信息的發(fā)布，拓展勤工助學(xué)的渠道，將勤工助學(xué)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2、加強對家庭經(jīng)濟困難生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)

貧困生的經(jīng)濟困難可以通過經(jīng)濟資助得到緩解，但潛藏于內(nèi)心深處的思想道德和心理問題則需要教育和關(guān)愛。因此，高職院校的資助育人工作者在做好貧困生經(jīng)濟資助的同時，應(yīng)加強對貧困生的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，在開展資助育人工作中要努力做到以下三個結(jié)合：

①助學(xué)貸款與誠信教育相結(jié)合。大學(xué)生信用缺失問題一直是影響國家助學(xué)貸款順利開展的主要障礙。為了使貸款工作能夠順利開展、良性循環(huán)，高校必須加強對大學(xué)生的誠信教育，而且要貫穿于助學(xué)貸款的整個過程中。如：舉行貸款簽字儀式時，對學(xué)生進行誠信教育，強調(diào)誠信是立足社會的重要基礎(chǔ)，利用校內(nèi)媒體進行宣傳引導(dǎo)，開展誠信主題征文、誠信主題演講比賽等活動，讓大學(xué)生更深刻地認(rèn)識到誠信對個人、對社會的重要性，讓誠信觀念深入人心。

②無償資助與感恩教育相結(jié)合。學(xué)會感恩、知恩圖報，是中華民族的傳統(tǒng)美德，對于一名大學(xué)生而言，感恩意識不僅僅是簡單的報恩，更是一種責(zé)任意識，同時也是對大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個基本要求。所以在經(jīng)濟上幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的同時，一定要重視培養(yǎng)他們的感恩意識?？赏ㄟ^在實踐活動中，多組織一些資助感恩教育活動，營造知恩、感恩、報恩的教育氛圍，使他們在潛移默化中學(xué)會感恩，學(xué)成后以自己的知識和能力回報國家、回報社會。

③資助育人與心理健康教育相結(jié)合。針對部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理脆弱或存在心理危機、心理障礙的問題，可將資助育人工作與心理工作相結(jié)合起來，通過心理普查、自我心理調(diào)適、心理傾訴、心理預(yù)警等，不斷提高學(xué)生的心理調(diào)適能力和心理承受能力，引導(dǎo)他們正確歸因，消除不良認(rèn)知，準(zhǔn)確定位自我，積極幫助他們走出心理陰影，防止貧困生因心理問題而引發(fā)校園危機事件。

總之，新形勢下的高校資助育人工作任重而道遠(yuǎn)，不斷完善助困幫扶體系，不斷加大對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助力度，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的基本要求，也是促進教育公平，堅持教育優(yōu)先發(fā)展的重要體現(xiàn)。（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）

參考文獻：

[1]費萍.試論輔導(dǎo)員貧困生資助育人能力的提升[M].黑龍江高教研究.2015年第2期；

[2]裴巧玲、姜德紅.高校資助育人工作現(xiàn)狀分析及對策研究[M].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報.2009年12月.