從機電技術(shù)應用培訓談省培對高職教育發(fā)展的作用

袁琪

[摘 要]文章通過參加機電技術(shù)應用培訓，發(fā)揮高職院校骨干教師的教學輻射作用，從職業(yè)教育理念、實訓實踐操作及企業(yè)實踐三個方面進行展開，采用專家講座、理實結(jié)合、分組討論等形式進行專項培訓學習，結(jié)合本校實際，分析省培對高職教育發(fā)展的作用。

[關(guān)鍵詞]機電技術(shù)應用；省培；高職教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.179

為切實提高職業(yè)院校專業(yè)教師教學水平和教學能力，受學校派遣筆者有幸參加了武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院2015年7月5日至7月31日舉辦的機電技術(shù)應用專業(yè)類青年骨干教師省級培訓學習。此次培訓通過理論與實踐相結(jié)合，通過聆聽職教專家的精辟講座，分享教學名師的教學經(jīng)驗，學習專業(yè)知識的核心技能，觀摩優(yōu)質(zhì)企業(yè)的前沿技術(shù)，大家不論在思想上，還是知識上都收獲頗豐，使人受益匪淺。

1 學習職教理論，更新教學理念，職教專家引領，深度梳理高職教育發(fā)展脈絡

培訓第一周，主要對職業(yè)教育形式政策、高職教育人才培養(yǎng)方案的制訂、校企合作的研究與探討等職教理論進行系統(tǒng)的學習。熊仕濤教授的《職業(yè)教育形勢政策報告》[1]從分析職業(yè)教育發(fā)展的困惑入手，為我們?nèi)矫嫔钊虢馕鰢鴦赵骸蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的主要精神，體會到未來職業(yè)教育的發(fā)展任重而道遠；陳長江教授從特色專業(yè)建設中關(guān)于特色、關(guān)于品牌的解讀出發(fā)，講述了通過柔性化教學管理機制建設如何有效地進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，我們從宏觀上對高職人才的培養(yǎng)有了更清晰的認識；魏少峰教授結(jié)合高職教育校企合作現(xiàn)狀分析和國際職業(yè)教育校企合作模式啟示，對目前高職校企合作工作中存在的困境和發(fā)展研究進行了詳細的論述；趙明安教授、陳少艾教授、談留芳教授分別圍繞人才培養(yǎng)方案，從方案的內(nèi)容設計、方案的專業(yè)調(diào)研及論證、方案的制訂案例分析三個角度向我們系統(tǒng)的展現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案制訂的全過程；而黃邦彥教授《現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立與實踐》的專題講座圍繞國務院文件主要精神，談到了國家和湖北省切實推進現(xiàn)代職教體系的舉措，清晰的向我們展現(xiàn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展路線圖。

2 理實結(jié)合相得益彰，積極引導機電專業(yè)建設，提升高職專業(yè)課程體系建設的能力

培訓中，我們首先學習了章國華教授的《機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計、課程體系構(gòu)建》[2]，從整體上了解到機電一體化專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容、教育教學應該如何實施等重要問題。在主線的引導下對各門課程進行具體設計。章國華教授以機電技術(shù)一體化專業(yè)課程為例向我們介紹了項目化課程的開發(fā)與教學實施。陳貴銀教授《PLC控制原理與應用》、王文義教授《船舶電站組建與調(diào)試》向我們介紹了相關(guān)課程的開發(fā)。在專業(yè)教師團隊的帶領下，為我們開設了《電梯控制技術(shù)》、《變頻調(diào)速技術(shù)》、《高級維修電工》、《自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試》、《傳感器技術(shù)》、《工業(yè)機器人》等多個課程內(nèi)容的理論及操作培訓。針對每一個項目的教學單元，均采用理實結(jié)合的教學做一體化教學模式，比如PLC、變頻技術(shù)、高級維修電工及自動化生產(chǎn)線等。整個培訓教學主題明確，教學手段多樣，教學方法靈活，教學設備齊全，雖然時間緊、任務重，但是授課教師起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，很多東西都能聯(lián)系到我們每位學員將來的日常教學中，并積極引導我們進行教學改革嘗試和推動。

通過聆聽各位專家教授的精彩授課，自己感受頗豐。以“學科為中心”的學習無法適應市場的需求，作為高職院校的教師應與時俱進，緊緊把握企業(yè)需求，在“以實際操作技能為中心”的課程結(jié)構(gòu)設計方面花心思，對課程作出及時調(diào)整。此次培訓除了教學做一體化的教學模式外，更突出的一點就是以崗位技能為中心的教學，在實踐教學中突出以學生“做”為主的項目任務驅(qū)動模式，按照設計要求完成設計任務。多種教學方法相結(jié)合幫助學生學得好，做得更好。授課教師為我們剖析了生動的教學案例、提供了豐富的教學資源、操作了系統(tǒng)的實訓設備，讓我們對船院電子電氣系人才培養(yǎng)的全過程有了更為深刻的了解，同時也對自身相關(guān)專業(yè)的學習和認知的缺漏項有了更直觀的認識。

3 感知企業(yè)文化，參與企業(yè)實踐，感受企業(yè)運作

為了貫徹理論、實踐相結(jié)合的認知規(guī)律，我們先后參觀考察了武昌船舶重工、武漢東風電動車有限公司。我們學習了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，體驗了企業(yè)管理，使我們更加明確了企業(yè)對人才的需求，明確了高職院校要發(fā)展，就要與企業(yè)緊密結(jié)合，加強校企合作，做到資源共享，校企雙贏。在武昌造船廠，我們聽取了企業(yè)技術(shù)骨干介紹船體總體方案的設計流程及船體的制造工藝。結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場實地的走訪參觀，讓我們增長了見識，獲取了企業(yè)對相關(guān)人才需求的信息。在走訪參觀了東風電動車集團有限公司過程中，我們對電動汽車的發(fā)展過程、發(fā)展趨勢有了直觀的認識，了解到當前電動汽車的技術(shù)瓶頸與未來汽車發(fā)展的核心技術(shù)。每一次到企業(yè)去參觀調(diào)研都是一次提升，都有很深的觸動。不僅看到了武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院和合作企業(yè)良好動態(tài)的合作關(guān)系，我們也深刻地認識到：

（1）核心技術(shù)是企業(yè)發(fā)展的基石和保障，只有掌握核心技術(shù)，才能使企業(yè)在行業(yè)中位于不敗之地。工業(yè)4.0的時代即將到來，企業(yè)越來越多地需要實操型技能人才，這對我們高職院校的骨干教師而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。學生的技能培訓要盡可能真實的展現(xiàn)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學生適應企業(yè)的能力。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術(shù)水平，但是需要更多的有學習能力的一線操作者，需要他們能夠根據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展和設備的更新?lián)Q代，自覺地學習，以適應企業(yè)發(fā)展的需求。因此在教學上就要將“教學生學”轉(zhuǎn)化為“教學生如何學”，學習和建立新的教學觀念。

（2）通過對企業(yè)的參觀調(diào)研，也了解到企業(yè)對員工的要求，這為我們后續(xù)制訂人才培養(yǎng)方案提供了實踐參考。作為高職院校的骨干教師，既要給學生專業(yè)知識、專業(yè)技能，更要教學生如何做人。在學生成才的道路上，教學生腳踏實地做事，愛崗敬業(yè)吃苦耐勞，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。德育為先，技術(shù)為輔，這樣才能使學生在職場中可持續(xù)發(fā)展。

4 平臺橋梁搭建，切實增近同行業(yè)廣泛交流

參加此次培訓的都是湖北省教學一線的精英、名師，對教育教學有自己獨到的見解。在相互交往中，我們結(jié)實了朋友，開闊了視野，溝通了思想，還就各學院的專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設、教學管理、技能競賽、人才培養(yǎng)等方面毫無保留的進行交流和學習。尤其是武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院對學生的培養(yǎng)模式、課程設置、學生管理等方面有許多值得我們學習和借鑒的地方。在實踐操作環(huán)節(jié)，各位老師各盡其責，各出其力共同完成實訓任務。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院為湖北省高職院校的骨干教師搭建了一個很好的平臺，在探討中讓我們看到高等職業(yè)教育地區(qū)發(fā)展的差異，也決定在將來的工作中相互取長補短，共同進步。在為期一個月的學習生活中，我們建立了QQ群，以便于大家今后交流教學經(jīng)驗、共享教學資源。此次的經(jīng)歷在我們?nèi)松袑⑹且还P寶貴的精神財富。

通過本次培訓對機電一體化技術(shù)專業(yè)的課程開發(fā)與設計、教學方式、機電一體化專業(yè)教學有了一定的了解與提高。大家一致認為參加省培項目是很有必要的，不僅能夯實骨干教師的理論與實踐基礎，還能發(fā)揮其輻射作用，與省內(nèi)的高職兄弟院校加強專業(yè)技術(shù)交流與合作。提升高職院校的內(nèi)涵建設，增強師資隊伍的整體素質(zhì)，對高職教育的發(fā)展起著重要的推動作用。

這段時間的學習、實踐使我更加清醒地認識到，作為一名教師，學無止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學的需要，培養(yǎng)出更適應社會需要的人才。

參考文獻：

[1]趙明安，熊仕濤.把握職業(yè)教育發(fā)展形勢增強引領職業(yè)教育科學發(fā)展能力[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（1）：2-4.

[2]章國華.機電一體化技術(shù)專業(yè)建設探討[J].武漢傳播職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（3）：90-93.