職業(yè)學(xué)校學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中的障礙及研究對(duì)策

何愛軍

目前，中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭學(xué)現(xiàn)象已非常普遍，它嚴(yán)重影響到學(xué)校，班級(jí)的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，研究當(dāng)前中職學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，分析其厭學(xué)原因，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，是我們每一位中職學(xué)校教師需要認(rèn)真研究，探討的一個(gè)重要課題。

一、中職學(xué)生厭學(xué)的成因

影響中職學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會(huì)，家庭等條件的制約。歸結(jié)起來，認(rèn)為主要有以下十點(diǎn)原因：①缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②缺乏學(xué)習(xí)興趣；③文化課基礎(chǔ)薄弱；④學(xué)生知識(shí)價(jià)值觀的錯(cuò)位；⑤學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的乏力；⑥學(xué)習(xí)自我約束能力的低下；⑦社會(huì)環(huán)境的變化；⑧家庭教育的失衡；⑨學(xué)校教育的滯后；⑩不良媒體的誘導(dǎo)。

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀及成因分析，本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面努力，克服中職學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、克服中職學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

1.樹立新的職業(yè)教育理念

要從根本上解決中職學(xué)生厭學(xué)情緒問題，首先要解決中職學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的觀念問題。學(xué)校的辦學(xué)理念要從過去培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)生產(chǎn)一線優(yōu)秀技術(shù)工人上來，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅能找到合適的工作，而且能拿到較高的工資收入，學(xué)校的發(fā)展才有好的出路。教師更要解放思想，更新理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中徹底解脫出來，適應(yīng)新的形勢(shì)，新的學(xué)生。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意非智力因素的培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而克服厭學(xué)情緒。作教師都有這樣的體會(huì)，站在嚴(yán)師的角度，對(duì)現(xiàn)在的中職學(xué)生總覺得這也不是，那也不對(duì)，書難教，課難上。可換一個(gè)角度，站在家長(zhǎng)的位置上，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來看，會(huì)感到現(xiàn)在的學(xué)生盡管有些不是，但有許多亮點(diǎn)，諸多長(zhǎng)處，若再加上適用的教學(xué)方法，客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制。非智力因素源于興趣與好奇，又以情感為核心，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是在授課的全過程中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求欲；二是在課堂上有意識(shí)地展示所教學(xué)科的美，并把自己對(duì)該學(xué)科的熱愛融于授課之中，潛移默化地感染學(xué)生，從而使學(xué)生喜愛該學(xué)科，喜愛文化課學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

作為中職學(xué)校的教師，要堅(jiān)持以人為本的思想，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀。中職學(xué)生的“厭學(xué)”，其原因固然是多方面的，但與他們沒有確立自己的人生目標(biāo)有直接關(guān)系，對(duì)來中職學(xué)校學(xué)什么，怎么學(xué)都不大清楚。這就要求我們的教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當(dāng)前社會(huì)的“用人”標(biāo)準(zhǔn)，克服自卑心理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上仍需要大量有技能的專業(yè)人才，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打消消極思想，克服“厭學(xué)”情緒。

4.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重能力訓(xùn)練

基礎(chǔ)是后續(xù)學(xué)習(xí)的能源地，基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)實(shí)與否，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性具有很大的影響。中職教學(xué)對(duì)象的知識(shí)有斷層或空白點(diǎn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的消極影響過大，當(dāng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)教室，面對(duì)課本時(shí)自然會(huì)感到茫然無措，力不從心。因此，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就必須從基礎(chǔ)抓起。對(duì)基礎(chǔ)特別差的，大膽地降低要求，提出最低目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，先從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起，哪怕是初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，一步—個(gè)腳印，然后逐步過渡到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成初步的分析問題解決問題的能力。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則主要針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)作一些專題輔導(dǎo)，做一些專題訓(xùn)練和過渡練習(xí)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙。學(xué)生理解了知識(shí)，并不等于完全掌握了知識(shí)，更不能說形成了技能、技巧和分析問題、解決問題的能力。只有把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生的積極思維才能發(fā)揮到最高度，而練習(xí)正是學(xué)生的一種重要的實(shí)踐活動(dòng)。

5.齊抓共管，凈化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

要從根本解決學(xué)生厭學(xué)問題，需要社會(huì)，學(xué)校，家庭相互配合，齊抓共管。首先，作為社會(huì)的主管部門，要努力凈化社會(huì)文化環(huán)境，取締不健康的文化媒體，整治校園周邊網(wǎng)吧，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，健康，積極，向上，文明的社會(huì)文化環(huán)境；其次，學(xué)校要認(rèn)真研究和分析學(xué)生厭學(xué)的原因及心理因素，并開設(shè)心理健康教育課，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生積極，向上，健康的情感，使其形成樂觀，進(jìn)取的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造，開拓進(jìn)取的行為，以一種向上積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注意培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生不屈不撓的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)分析調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和社會(huì)責(zé)任感。

職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，要適應(yīng)職業(yè)教育文化課教學(xué)，就要更新教學(xué)理念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長(zhǎng)需要，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，求真務(wù)實(shí)，步步為營(yíng)，扎實(shí)有效地提高中職生文化課素養(yǎng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂筠.高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

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課題名稱：職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究

課題類別：定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

課題號(hào)：DX[GHB68]