任務(wù)型教學(xué)法在泰國留學(xué)生漢語課中的應(yīng)用

湯蕾

內(nèi)容摘要：聽力課作為一門獨立的課型，在留學(xué)生漢語教學(xué)中地位非常重要。本文通過分析聽力教學(xué)中的主要問題，提出將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在泰國留學(xué)生漢語初級聽力課堂中，并且以廣西外國語學(xué)院泰國梅州大學(xué)班聽力課堂作為研究對象詳細介紹了具體操作模式。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 初級聽力課 泰國留學(xué)生

在聽、說、讀、寫四項基本語言技能中，聽力理解作為在一種輸入性技能在學(xué)生的第二語言習(xí)得中有很重要的地位。在很多高校的留學(xué)生初級課程中占據(jù)20%的課時量。如何提高學(xué)生聽力課堂的參與度，從而提升教學(xué)質(zhì)量，是值得廣大教師思考的重要問題。本文結(jié)合筆者在廣西外國語學(xué)院泰國梅州大學(xué)班教學(xué)經(jīng)歷，探索任務(wù)型教學(xué)法在泰初級聽力課堂中的應(yīng)用。

一.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型語言教學(xué)以語言運用能力為語言學(xué)習(xí)的目標，以交際任務(wù)為教學(xué)重點，按照任務(wù)的難易程度來安排教學(xué)內(nèi)容，更加注重和強調(diào)以學(xué)生為中心。真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的語言教學(xué)理念，并通過環(huán)環(huán)相扣的“任務(wù)”最大限度地提高了學(xué)生的課堂參與度，倡導(dǎo)讓學(xué)習(xí)者在使用語言的過程中體驗并學(xué)習(xí)語言。

任務(wù)型語言教學(xué)給語言教學(xué)界帶來了一個大的轉(zhuǎn)變，語言教學(xué)從關(guān)注結(jié)構(gòu)、功能和系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注認知和習(xí)得過程，從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注語言習(xí)得與語言的使用者。

二.留學(xué)生初級聽力教學(xué)中暴露的主要問題：1.教學(xué)模式單一，課堂枯燥乏味;2.學(xué)生被動式的吸收，參與度不高;3.核對答案的方式，難以檢查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，無法跟蹤語言掌握的程度。

三.任務(wù)型教學(xué)法在泰國梅州大學(xué)初級聽力課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況與分析

（一）、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)對象：泰國梅州大學(xué)班，24人;2.教學(xué)內(nèi)容：《漢語聽力教程》第二冊第二課“左鄰右舍”;3.教具：圖片、視頻《貧民李大嘴的幸福生活》《何以笙簫默》、教學(xué)PPT、音頻;4.課時：2課時;5.教學(xué)目標：（1）使學(xué)生掌握重點詞匯，通過小組討論和猜詞的方法拓展學(xué)生詞匯量。（2）學(xué)生能夠理解語料的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能和培養(yǎng)其交際能力。（3）了解中國的鄰居關(guān)系。6.教學(xué)步驟：（1）組織教學(xué)，學(xué)生出勤情況考評;（2）導(dǎo)入：展示四合院和居民樓的圖片，讓學(xué)生討論猜測兩種不同住房的鄰居關(guān)系;播放視頻《貧民李大嘴的幸福生活》《何以笙簫默》，讓學(xué)生直觀體驗真實生活情景下的中國鄰居關(guān)系。（3）精聽對話“左鄰右舍”：①學(xué)習(xí)生詞。②聽大意。判斷正誤。③精聽第一遍：完成練習(xí)2和3，將左右兩欄對應(yīng)內(nèi)容連接起來。④精聽第二遍：分兩組討論并派代表發(fā)言，一組討論住四合院的好處和不好的地方，另一組討論住樓房有什么好處和不好的地方。⑤情景模擬，分角色扮演聽力材料中出現(xiàn)的任務(wù)。7.課后練習(xí)：找一個你的中國朋友，詢問他們鄰居的關(guān)系。

（二）應(yīng)用情況分析

從整體來看，本課話題貼近生活，學(xué)生易于接受。設(shè)計的任務(wù)多與課后練習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，這樣能使學(xué)生的注意力集中在語料的重點信息上，提高練習(xí)的準確率。導(dǎo)入是熱身練習(xí)，激活學(xué)生相關(guān)知識的儲備，調(diào)動他們的興趣。任務(wù)階段的活動主要以泛聽和精聽的形式展開。泛聽使學(xué)生了解聽力內(nèi)容的大意;精聽讓學(xué)生關(guān)注細節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力策略;任務(wù)后階段中的練習(xí)使學(xué)生在進行任務(wù)時能夠運用較多的語言形式，使其活學(xué)活用。

所以從任務(wù)的三個環(huán)節(jié)及每項任務(wù)的內(nèi)容、目的來看，任務(wù)教學(xué)法突出了聽力課的課型特點，符合教學(xué)原則，充分證明了任務(wù)型語言教學(xué)在對外漢語初級聽力教學(xué)中的可行性。

教學(xué)改革的核心應(yīng)該是在以語言教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)法的指導(dǎo)下所進行的課堂教學(xué)模式的改革。以任務(wù)為基礎(chǔ)的體驗式的對外漢語課堂教學(xué)模式，不但結(jié)合了以往各種教學(xué)法的優(yōu)點，而且也試圖有針對性地解決任務(wù)教學(xué)法輸入量不足、語言形式的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的弊端。

每一種教學(xué)模式都有自身的局限性。以任務(wù)為基礎(chǔ)的體驗式的課堂教學(xué)模式，雖然并不能夠解決我們目前遇到的所有問題，但這種理念可以幫助我們對自己固守的課堂教學(xué)模式進行反思，檢討教學(xué)中存在的問題，促進教學(xué)向著更符合語言教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律的方向改革。

參考文獻

1.胡波、楊雪梅，漢語聽力教程，北京語言大學(xué)出版社，2010年1月第2版

2.梁娟美，略論對外漢語初級聽力課教學(xué)，語言應(yīng)用研究，2013年11月

3.黃倩，淺論提高初級漢語聽力教學(xué)有效性的方法，語言應(yīng)用研究，2013年11月

（作者單位：廣西外國語學(xué)院文學(xué)院）