任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

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摘 要：新課標(biāo)實(shí)行的背景下，英語(yǔ)教學(xué)觀念出現(xiàn)了顯著的改變，由過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，到現(xiàn)在的重視學(xué)生的發(fā)展，提倡“任務(wù)型”教學(xué)辦法，重視“全人”發(fā)展。文章研究該方法的具體應(yīng)用，進(jìn)而分析其應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)就相關(guān)問(wèn)題提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；英語(yǔ)；應(yīng)用問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G632；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0068-01

任務(wù)型教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程。這種方式提出于20世紀(jì)80年代，該理論的重點(diǎn)在于“在做中學(xué)”。語(yǔ)言是在行動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)的，并非專門(mén)去訓(xùn)練而習(xí)得的知識(shí)和技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以指定的交流和語(yǔ)言為中心，制定詳細(xì)的、可執(zhí)行的任務(wù)，讓學(xué)生利用各種語(yǔ)言方式來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成。例如，交流、闡述、咨詢、溝通等方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和掌握的目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）營(yíng)造真實(shí)情景。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合日常生活，使任務(wù)接近學(xué)生的生活。同時(shí)，要求學(xué)生將任務(wù)完成，從而體會(huì)到成功的快樂(lè)。每一個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來(lái)，獲得鍛煉，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，復(fù)習(xí)月份時(shí)可以進(jìn)行如下的任務(wù)設(shè)計(jì)：教師先將學(xué)生分為甲、乙兩組，然后分組開(kāi)始競(jìng)賽，看哪個(gè)組知道的月份更多，寫(xiě)出月份多的獲勝。教師給予獲勝方一定獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生得到鼓勵(lì)，會(huì)收獲成功的快樂(lè)。

（2）設(shè)計(jì)多樣任務(wù)。小學(xué)生天性好奇、缺乏自制力、活潑愛(ài)動(dòng)，難以集中精神，注意力范圍有限，往往難以全面進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)。所以，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)注意任務(wù)的多樣化。

（3）激發(fā)學(xué)生興趣。每一個(gè)任務(wù)都具有一定的特點(diǎn)，任務(wù)的不同，會(huì)帶給學(xué)生不一樣的樂(lè)趣，使學(xué)生保持高昂的情緒。教師要充分利用學(xué)生愛(ài)玩的特性，采用游戲、多媒體視頻等形式完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好的效果。

二、任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）設(shè)計(jì)的任務(wù)缺乏對(duì)學(xué)生的心理考慮。小學(xué)生因?yàn)槟挲g等原因，具有較強(qiáng)的模仿力，活潑愛(ài)動(dòng)，行動(dòng)力足，但是精神難以集中，缺乏較強(qiáng)的自制力。部分教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的心理，在設(shè)計(jì)任務(wù)、講解知識(shí)的過(guò)程中存在問(wèn)題，任務(wù)設(shè)計(jì)難度過(guò)高，知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)于枯燥無(wú)趣，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。例如，如果教師在課堂上要求學(xué)生機(jī)械地閱讀課文，缺乏交流，學(xué)生的興趣就沒(méi)有得到充分發(fā)揮，對(duì)知識(shí)的掌握不理想。

（2）對(duì)任務(wù)型教學(xué)法缺乏充分理解。部分教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)任務(wù)型教學(xué)，在應(yīng)用過(guò)程中常常出現(xiàn)教學(xué)失控或者轉(zhuǎn)變過(guò)于形式化。例如，在應(yīng)用該教學(xué)模式的過(guò)程中，教師缺乏對(duì)其理念的認(rèn)識(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分重視，課堂教學(xué)缺乏教師的正確引導(dǎo)，使得教學(xué)過(guò)程中盲目混亂，造成教學(xué)失控。還存在另一種問(wèn)題，就是表面上看似任務(wù)型教學(xué)模式，實(shí)際上依然采用傳統(tǒng)模式的內(nèi)核，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）外部條件限制。目前英語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)中的地位有所提高，但是由于傳統(tǒng)意識(shí)的長(zhǎng)久影響，英語(yǔ)并沒(méi)有得應(yīng)有的重視，課時(shí)安排不充分，教學(xué)內(nèi)容必須在特定時(shí)間的完成，使得教學(xué)具有很大的局限性。課程時(shí)間非常有限，要使用任務(wù)型教學(xué)，并要求規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)際操作非常困難。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（1）以學(xué)生為中心組織教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)核心是學(xué)生，積極組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以之為載體開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種語(yǔ)言形式完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。在此最為關(guān)鍵的是任務(wù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。例如，三年級(jí)上冊(cè)“Happy birthday”一課，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生日party，要求學(xué)生給party的主角小壽星送禮物，并要求學(xué)生介紹自己的禮物分別是什么，同時(shí)還可以介紹自己是哪天的生日，希望獲得什么樣的禮物……這一任務(wù)同學(xué)生的生活非常貼近，能夠激發(fā)他們的興趣。在此過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使得課堂有序進(jìn)行。

（2）正確了解任務(wù)型教學(xué)理念。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)該模式的教學(xué)理念，從根本上掌握模式的內(nèi)核，在引進(jìn)該教學(xué)模式的過(guò)程中充分了解自身的需要，結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r，形成與自身教學(xué)方法相匹配、充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)方法。例如，在三年級(jí)上冊(cè)“My friends”中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生單詞積累的狀況，分析教學(xué)目的及大綱要求，給學(xué)生布置一項(xiàng)介紹自己朋友的任務(wù)，其他學(xué)生可以根據(jù)這位學(xué)生的描述來(lái)猜是哪位學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）合理配置資源。英語(yǔ)教師可以同各科教師以及學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)，由此獲得學(xué)校和各位教師的支持，以適當(dāng)增加英語(yǔ)的課時(shí)量，為教學(xué)的組織爭(zhēng)取足夠的教學(xué)時(shí)間。這樣，教師可以有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于教學(xué)資源缺乏的情況，教師一方面可以向?qū)W生申請(qǐng)，另一方面可以借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)需求充足的資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)必須圍繞學(xué)生的教學(xué)需要展開(kāi)，而教師在其中主要發(fā)揮組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。任務(wù)型教學(xué)法在我國(guó)的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，需要教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和歸納，逐漸對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行完善，以促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)辦法能夠更加有效地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使其積極作用得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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