淺談因材施教 促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

包彥榮

【摘 要】本文從“面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；堅持學(xué)生主體意識，讓學(xué)生主動地發(fā)展；切實改革評價制度”等幾個方面闡述了在教學(xué)中，如何堅持因材施教原則，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】面向全體；因材施教；全面發(fā)展

新課改以來，每位教師都在“說”要面向全體學(xué)生，也在用自己的實際行動“做”著讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中去。但是，多數(shù)課堂仍就是有形無實，為了完成教學(xué)任務(wù)，叫的是舉手的學(xué)生，訓(xùn)的是學(xué)會的學(xué)生，即使是小組交流也是少數(shù)尖子生的演講，多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)的陪客，這樣的課堂變成了優(yōu)等生生動的表演課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，做到“先聲奪人”

一個成功的教學(xué)情境可以使全體學(xué)生以飽滿的熱情，愉快的心情主動地投入到知識的探究中去。我們不難預(yù)想到一個好的開頭無疑會給學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”開辟一條充滿希望的道路，然而沒有味道的開頭會怎樣呢？那些好學(xué)生根本不必?fù)?dān)心，因為他們在老師與同學(xué)的“眾星捧月”下已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，可是其他的學(xué)生呢？我想與前者比較勢必會大打折扣，甚至于無心聽課。在教學(xué)“What do you need？”時創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：向?qū)W生展示野外美麗的大自然景色，并配有輕松愉快的草原音樂，隨著動畫展示同學(xué)們野外做飯的情境，并在草的上逐個出示了學(xué)生做好的可口飯菜，老師在旁邊引導(dǎo)：趕緊享用美味的野餐吧，但是沒有餐具怎么吃？引出課題：What do you need？學(xué)生邊吃邊學(xué)習(xí)了本課的新詞。這樣學(xué)生在非常輕松的氛圍中開始了知識的探究。就連平時極易走神的同學(xué)也不由自主地進(jìn)入了角色。

二、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展

在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。要注意做到承認(rèn)學(xué)生的個體差異。個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指“個人在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點”，它表現(xiàn)在“質(zhì)和量兩個方面”，“質(zhì)的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同，量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低”。由于每個學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。對此，在教學(xué)中要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施教學(xué)工作。

三、分層設(shè)問，做到人人都有發(fā)言的機會

一般情況下，后進(jìn)生的基礎(chǔ)薄弱，消化知識時間長，邏輯思維較其他學(xué)生慢一些，因此，課堂發(fā)言的機會容易被反應(yīng)快的學(xué)生捷足先登，從而成為課堂的旁觀者。因此，在提問時，一般根據(jù)問題的難易程度讓不同層次的學(xué)生回答，尤其是復(fù)習(xí)課。當(dāng)然，那些“好表現(xiàn)”的學(xué)生面對暫的“冷落”難免會有一些不滿的情緒，這時，可以將簡單的問題拓展延伸，為這些“斗戰(zhàn)士”提供挑戰(zhàn)的機會，如，曾提問一名后進(jìn)生“Whats your hobby？”，這名學(xué)生站起來，遲遲說不出答案，于是我建議他多讀課文，那些優(yōu)等生早已等得不耐煩，這時要立刻追問“Whats your hobby？And what do you usually do after school？”這樣既照顧到了后進(jìn)生，又給其他學(xué)生留有思考的余地。

四、堅持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展

（1）尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，只有對學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。因此盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。

（2）讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。

（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實際操作、直觀感知、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

五、評價講求藝術(shù)性，做到齊頭并進(jìn)

人人都渴望得到認(rèn)肯，被人欣賞，品嘗成功的喜悅，優(yōu)等生如是，學(xué)困生尤甚，所以，應(yīng)該在同一時期，讓每個學(xué)生都不同程度的得到表揚，當(dāng)然，要特別注意不能為了表揚而表揚，要抓住時機，做出適當(dāng)?shù)脑u價。要利用多種評價方式，激勵學(xué)生上進(jìn)。在課堂上，要時刻關(guān)注后進(jìn)生，當(dāng)他們回答對了問題，當(dāng)他們迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，哪怕極其微小，當(dāng)他們充滿信心的參與教學(xué)活動時，要及時點評，用贊賞的微笑，鼓勵的眼神，輕撫的動作，溫馨的評語，讓他們發(fā)現(xiàn)自己能行。