構(gòu)建農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

阿旺加措

【摘 要】在西藏農(nóng)牧區(qū)教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅是學(xué)校、教師單方面的責(zé)任，也是我們所有家長(zhǎng)、人民群眾的責(zé)任。只有家長(zhǎng)密切配合學(xué)校、教師才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時(shí)代、社會(huì)的不斷發(fā)展而進(jìn)行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時(shí)代需要的人才。小學(xué)生作為一群剛剛正式接觸到教學(xué)的群體，更是需要我們運(yùn)用正確的方法去教育指導(dǎo)。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新時(shí)代下正確的選擇。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 探究

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就是以盡量少的時(shí)間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果;也就是在四十分鐘內(nèi)，學(xué)生獲得最大的發(fā)展、積累盡可能多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。西藏農(nóng)牧區(qū)教學(xué)的高效課堂的實(shí)施可以從以下方面抓起：

一、學(xué)習(xí)提升，明確簡(jiǎn)約課堂文化內(nèi)涵

小學(xué)的“簡(jiǎn)約課堂”，就是通過(guò)對(duì)課堂上教師教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂問(wèn)題等的簡(jiǎn)約化處理，進(jìn)而增加學(xué)生的自主探究、合作交流、實(shí)踐操作等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)突出學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種課堂形態(tài)。

（1）清爽的課堂——簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂問(wèn)題，使課堂思路清晰流暢、課堂氛圍自然質(zhì)樸，讓人感覺(jué)清清爽爽、干干凈凈。

（2）大氣的課堂——簡(jiǎn)約課堂中的教師，將課堂自主權(quán)還給了學(xué)生，課堂成了學(xué)生的舞臺(tái)，主導(dǎo)者和主體者平等對(duì)話、和諧交往。簡(jiǎn)約中透著大氣。

（3）凝練的課堂——簡(jiǎn)約課堂摒棄了冗繁的環(huán)節(jié)、泛化的內(nèi)容、 瑣碎的問(wèn)題、浮華的形式等低效教學(xué)行為，而使課堂顯得凝練。

（4）智慧的課堂——學(xué)生帶著各自的經(jīng)驗(yàn)、思考參與到簡(jiǎn)約課堂中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多變性。不斷生成的學(xué)生智慧，需要教師的智慧靈活調(diào)控，師生在智慧的碰撞中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。簡(jiǎn)約課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為中心，在教師的組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)下，利用情境、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的目的。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。數(shù)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)約課堂的基本模式為激趣、導(dǎo)入，提出問(wèn)題→操作、體驗(yàn)，自主（合作）探究→歸納、總結(jié)，簡(jiǎn)單應(yīng)用→鞏固、拓展，聯(lián)系生活。

二、巧用多媒體

運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、 注意力時(shí)間短的特性，往往會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成刺激，能迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的過(guò)程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識(shí)形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從而幫助他們理解和掌握知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)自然情境有助激發(fā)學(xué)生興趣

教師的每一堂課，可能都顯現(xiàn)出一種自然的情境。名師課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)生成的自然性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自然的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生從而能感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在自然狀態(tài)下達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。教師應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、 有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入新知識(shí)的探究。筆者在教學(xué)涉及優(yōu)化思想的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“家里來(lái)了客人你會(huì)做些什么” 的課前談話，設(shè)置了一個(gè)“招待客人與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著怎樣聯(lián)系”的問(wèn)題情境，這樣既讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也把學(xué)生帶入接待客人的情境之中。學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而使教學(xué)取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、以合作交流促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展

合作交流是鞏固知識(shí)的一種良好的手段，也是促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的重要過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師既應(yīng)當(dāng)重視師生、生生之間的交流、互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)注重師生與教材、環(huán)境這些客體要素之間的交流互動(dòng)。

建立平等的師生關(guān)系是新型課堂的基本要求。真正的課堂，教師變 “教”為“導(dǎo)”，學(xué)生變“接受學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，教師的作用從 “知識(shí)的授予者”，變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想。學(xué)生作為正在積極發(fā)展中的“社會(huì)人”，交往、合作互動(dòng)對(duì)其個(gè)性的發(fā)展以及精神情感的滿足有著不容忽視的作用。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)就是要求學(xué)生在課堂上積極參與，加強(qiáng)對(duì)話、加強(qiáng)合作，既充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)又集思廣益，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不斷的求異、發(fā)散中碰撞出思維的火花。

在西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師必須強(qiáng)化高效課堂模式，不斷增加學(xué)生學(xué)識(shí)、提升教學(xué)品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必需在表?yè)P(yáng)自主學(xué)習(xí)的根基上，盡量注重老師的教學(xué)引導(dǎo)作用。老師必須施行高效課堂教學(xué)模式中的有效引導(dǎo)藝術(shù)使課堂氣氛輕松活潑，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇興趣，使抽象的數(shù)學(xué)課堂變化得富有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并注重對(duì)學(xué)生思維誤差、錯(cuò)誤的有效引導(dǎo)，從而協(xié)助學(xué)生邁出理解誤區(qū)，最終完成提升學(xué)習(xí)功效、教學(xué)功效的目標(biāo)。