小學(xué)語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

妥延紅

語文教學(xué)中審美教育是語文素質(zhì)教育的一個重要方面。它是以美學(xué)和審美教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)受教育者的審美心理結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)造能力為直接目的，以塑造全面發(fā)展的完美個性為最終指向，語文教材采用的課文有70%是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，有很高的審美價值。因而可以這樣形容：德育是語文教學(xué)的靈魂，智育是語文教學(xué)的主體，而美育則是催化劑，它使二者和諧的發(fā)展和提高。而利用小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，正是擺在每個語文教師面前的一個亟待解決的問題。通過語文教學(xué)，借助語言文字的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美創(chuàng)造力，樹立學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，形成崇高的審美理想.

一、鉆研教材，用真情培養(yǎng)學(xué)生的美感

語文教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，而情感本身是最具感染性的，教師將自己的真情實(shí)感融入教學(xué)之中，就很容易把學(xué)生的真情喚起并引入到課文中的人、物、情節(jié)或景物中。語文教學(xué)中審美者即學(xué)生，審美對象即語文教材，為提高學(xué)生領(lǐng)悟美的能力，以教材為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生“入境”，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，再現(xiàn)課文中描繪的意境，借景入情，由情悟理，滲透審美教育。教師在教學(xué)中要運(yùn)用各種教學(xué)方法，解釋課文中具體生動的、可供學(xué)生感知的形象，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有聲有色的語言，抓住文章的主要內(nèi)容在腦海中構(gòu)成生動的畫面。所以在小學(xué)語文教學(xué)中要求教師要仔細(xì)鉆研教材，把教材中的內(nèi)容變成學(xué)生容易理解的內(nèi)容融入自己的真情實(shí)感，上課效率會事半功倍。教師這樣真情的流露，學(xué)生完全與課文情景交融而達(dá)到物我同一的更高契合狀態(tài)，儼然就是文中的主人公，隨之而欣喜、憤怒、哀愁、歡樂……只有這種滲透著身心體驗(yàn)的理解，才能讓學(xué)生真正理解，真正領(lǐng)悟和感受美的生命意義。

二、加強(qiáng)語文教師自身修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。”在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，還應(yīng)要求教師應(yīng)有豐富、正確的審美觀，加強(qiáng)語文教師自身修養(yǎng)，提高自身的美學(xué)理論修養(yǎng)，對語言文字要敏于感受，精于鑒別，具備識別美與丑的能力，并不斷提高自己感受、理解、評價、鑒別、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美活動，使美的觀念滲透到學(xué)生的心靈之中，從而去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，自覺地審視自己的內(nèi)心和行為，而不可聽其自然，放任自流。這樣，社會才會更加安定和文明。小學(xué)生許多時候喜歡唱讀，不明其意，讀書不得法，效果也不好，為了指導(dǎo)學(xué)生正確讀書，葉圣陶老先生曾提出“美讀”的要求，“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來……”教師進(jìn)行“美讀”示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“美讀”訓(xùn)練，使學(xué)生感受語言文字美的方法，教師“美讀”把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把抽象的文字變?yōu)檎鎸?shí)的感情，調(diào)動學(xué)生聽覺和思維，使文章中的人物、情景躍出紙面，活現(xiàn)于學(xué)生眼前。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過“美讀”練習(xí)，出于口、聞于耳、記于心多方面感知美的內(nèi)容，能與作者心靈相通，進(jìn)而感受出文章的美來。

三、立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

在語文的美育當(dāng)中，學(xué)生不但要能感受美，理解美，更應(yīng)當(dāng)會創(chuàng)造美，要讓學(xué)生創(chuàng)造美并不是要另辟蹊徑，而是要立足于課堂，以語文教學(xué)為手段進(jìn)行創(chuàng)造。首先要引導(dǎo)學(xué)生追求漢字的書寫美。就是要求學(xué)生在規(guī)范、工整書寫的基礎(chǔ)之上把字寫得更加漂亮，不但要講究單個漢字的漂亮，更要講求整個作業(yè)的美觀。其次要求教師把教學(xué)融入到具體的環(huán)境在中正確引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，語文課文它所選定的基調(diào)不管是歡快的，還是悲傷的;是雄壯的，還是輕柔的;是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想或說明的道理。都有它所存在的藝術(shù)美。美學(xué)家梁啟超先生說過：”用情感激發(fā)人，好象磁力吸鐵一樣，有多大的磁，便吸引多大的分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。“把教學(xué)融入在具體的環(huán)境中，既可以更深刻地理解課文內(nèi)容，又可以感受課文所體現(xiàn)的藝術(shù)美。最后要引導(dǎo)學(xué)生體會并掌握文學(xué)藝術(shù)所表現(xiàn)的美的能力，激活學(xué)生自覺地運(yùn)用審美的目光去觀察生活、用美的文字去表現(xiàn)生活的情趣。教學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，擁有“繪畫的眼睛”、“音樂的耳朵”和“豐富的心靈”。觀察，不只是用眼睛看，還要用耳朵，用鼻子，不僅用感覺器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去聽，去想，去感受。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生見到別人之所未見，自覺地去探求和發(fā)現(xiàn)事物的美。

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，語文學(xué)科教育包括美的教育.美育，即審美教育，有著感人、育人的巨大力量.美育，是用美的信息去激發(fā)、引導(dǎo)教育對象的心理感情，培養(yǎng)符合人類崇高理想的審美教育.如席勒所說：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)”語文學(xué)科美育是通過語文學(xué)科一系列教育活動，借助語言文字作媒體進(jìn)行美的教育，教育學(xué)生怎樣感知、理解、鑒賞、評價美;進(jìn)行美的創(chuàng)造;樹立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。

著名教育家盧梭說過“德行是靈魂的力量”。從上所述，語文教育中審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著它的現(xiàn)實(shí)意義，要想具體培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過語文教育活動去培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的審美能力，讓學(xué)生從教師的真情朗讀，“披文以入情”來培養(yǎng)美感，同時教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分挖掘教材中的美育因素，引導(dǎo)學(xué)生的美感，讓學(xué)生身心得到全面的鍛煉，把語文學(xué)習(xí)變?yōu)槊赖奶找保阑溲孕?，讓他們得到全面而和諧的發(fā)展。