陜西省高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查研究

梁紅濤++徐小峰++梁園

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，對(duì)陜西省8所高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，陜西省高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問(wèn)題有：部分教師固守陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)方式；促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)匱乏；體育教師使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、APP、云班教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段不足；學(xué)校層面缺少教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，針對(duì)以上問(wèn)題提出加強(qiáng)體育教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校體育教師；專業(yè)化發(fā)展；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）28-0116-02

引言

現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)與人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才競(jìng)爭(zhēng)的核心是教育競(jìng)爭(zhēng)。20世紀(jì)末期，歐美教育較為發(fā)達(dá)的國(guó)家開(kāi)始重新審視本國(guó)的學(xué)校教育，提出教育要進(jìn)行改革，教師專業(yè)化也勢(shì)在必行。直到1998年，教育界在北京召開(kāi)了《面向21世紀(jì)師范教育研討會(huì)》，才明確提出：“當(dāng)前我國(guó)師范教育改革核心工作是教師專業(yè)化問(wèn)題?！笨梢钥闯?，無(wú)論是在國(guó)際上，還是我國(guó)，教師專業(yè)化已成為教育發(fā)展與改革的潮流，也推動(dòng)了我國(guó)教師教育理念和管理制度的革新。但處在高等教育末端的高職院校體育教師，其專業(yè)化發(fā)展卻并不盡人意。造成高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展缺失的原因較為復(fù)雜，但從受教育的對(duì)象分析，作為高校教師，更應(yīng)該具備專業(yè)化的素養(yǎng)與技能。本課題從陜西省部分高職院校體育教師專業(yè)化調(diào)查入手，分析目前陜西省高職院校體育教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析造成問(wèn)題的主要原因，并給出對(duì)策。

一、研究方法與對(duì)象

本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。

研究對(duì)象包括：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西國(guó)防職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所職業(yè)院校96名體育教師。

二、結(jié)果分析

1.陜西省高職體育教師專業(yè)理念調(diào)查分析。陜西省高職體育教師對(duì)學(xué)校體育教育的目標(biāo)理解較為透徹。在90名調(diào)查對(duì)象中，選擇了“學(xué)校體育能促進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力提高”的教師有88人，占總?cè)藬?shù)的98.8%；選擇“學(xué)生應(yīng)處于課堂主體地位”的教師有83人，占總?cè)藬?shù)的92.2%；“圍繞學(xué)生需求制定課程目標(biāo)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)”有51人，占總?cè)藬?shù)的57.07%；“設(shè)計(jì)體育課內(nèi)外一體化多種形式體育課程”有97人，占總?cè)藬?shù)的56.7%；選擇“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是第一目標(biāo)”有42人，占總?cè)藬?shù)的46.7%；“以技能考試、體測(cè)達(dá)標(biāo)成績(jī)作為體育學(xué)習(xí)成績(jī)”的教師有73人，占總?cè)藬?shù)的72.2%。從上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，陜西省高職體育教師雖然在專業(yè)理念上有所了解，表現(xiàn)在對(duì)體育課程目標(biāo)、學(xué)生主體地位等方面知曉率較高。但在實(shí)際操作層面上，特別是在制定課程目標(biāo)、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)以及技能考試等方面，又表現(xiàn)出體育教師專業(yè)理念落后，部分體育教師仍然固守傳統(tǒng)的教育理念。

2.陜西省高職體育教師專業(yè)知識(shí)調(diào)查分析。陜西省高職體育教師對(duì)體育教材知識(shí)的熟悉程度，總體上呈現(xiàn)出較為熟悉的狀態(tài)。其中，對(duì)體育教材內(nèi)容十分了解的占到17.8%；較為熟悉的占到總數(shù)的70%。從整體上看，陜西省高職體育教師對(duì)教材內(nèi)容熟悉程度較高，但還有總數(shù)為11人次，占到總?cè)藬?shù)12.2%的教師，對(duì)體育教材內(nèi)容表現(xiàn)為“不太熟悉”與“不熟悉”。

3.陜西省高職體育教師對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的掌握程度調(diào)查分析。從調(diào)查可以得知，陜西高職體育教師專業(yè)知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查中，最陌生的專業(yè)知識(shí)為運(yùn)動(dòng)力學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用，在調(diào)查問(wèn)卷中，有高達(dá)70人，占總?cè)藬?shù)的78%的體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)這一課程的專業(yè)知識(shí)知之甚少，特別是年齡較大的教師，相關(guān)知識(shí)知曉得更少；其次是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，分別有35人次、34人次回答不太熟悉或者不熟悉課程內(nèi)容。雖然這兩門(mén)課程是作為體育專業(yè)主干課程，但實(shí)際上在高職院校體育教師當(dāng)中，約占1/3的教師在從教過(guò)程中，遺忘或者忽視了這兩門(mén)課程的主要內(nèi)容；相對(duì)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，高職體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)課內(nèi)容熟悉程度相對(duì)較高，分別有58人次、60人次回答為一般熟悉或較為熟悉，分別占到問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的64.4%、67.7%；高職體育教師對(duì)學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)的熟悉程度較高，分別有69人次、67人次回答一般熟悉或者較為熟悉這兩門(mén)課程?？梢钥闯?，大部分教師對(duì)自己從事的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論熟悉程度最高，在問(wèn)卷中回答一般熟悉以上的達(dá)到了79人，占問(wèn)卷總?cè)藬?shù)的87.8%。從調(diào)查分析看，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論、學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)保健等方面大部分教師都較為熟悉，但對(duì)教師專業(yè)發(fā)展及其重要的基礎(chǔ)學(xué)科運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)卻并不熟悉，將極大地限制體育教師的專業(yè)發(fā)展。

4.掌握與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段調(diào)查情況分析。從我們對(duì)陜西省高職院校體育教師的抽樣調(diào)查可以看出，大部分教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、多媒體的基本操作較為熟練或熟練；但一些教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、多媒體的基本操作掌握程度不夠，分別有35.6%、38.9%的體育教師還不能熟練掌握；掌握程度最高的是PPT制作，這可能與平時(shí)的課程講座與演示相關(guān)；但也還有16.7%的教師不能熟練掌握；對(duì)近年興起的APP手機(jī)終端軟件、云班教學(xué)等的使用很不理想，APP手機(jī)終端軟件使用能力當(dāng)中，有67.8%的教師不能熟練使用；不能熟練操作云班教學(xué)手段的高達(dá)83.3%。對(duì)日常教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的調(diào)查，可以得知，一直使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行體育教學(xué)的教師只有15人次；經(jīng)常使用的有32人次，占總數(shù)的35.6%；偶爾使用的占總?cè)藬?shù)的38.9%；但還有約8.9%的教師從不使用。

5.體育教師專業(yè)知識(shí)與技能獲得途徑調(diào)查分析。從調(diào)查得知，陜西省高職院校體育教師獲得專業(yè)知識(shí)與技能的主要途徑是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，以及使用手機(jī)、電視獲得知識(shí)與信息，分別占總?cè)藬?shù)的27.8%、33.3%；通過(guò)專業(yè)期刊、報(bào)紙等平面媒體獲得知識(shí)的占總數(shù)的16.7%；與之接近的是通過(guò)教研活動(dòng)、同事交流獲得知識(shí)更新與補(bǔ)充，占到總?cè)藬?shù)的15.5%；通過(guò)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座等專業(yè)途徑獲得新知識(shí)的，只占總?cè)藬?shù)的6.7%；通過(guò)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座提高教師知識(shí)與技能儲(chǔ)備的方式，只占總?cè)藬?shù)的6.7%；通過(guò)教研活動(dòng)、同事交流的方式也只占總數(shù)的15.5%，這說(shuō)明教研活動(dòng)的質(zhì)量與數(shù)量難以得到保證。endprint

6.制約體育教師專業(yè)知識(shí)與技能提高的原因調(diào)查分析。該項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷可以多選，最多可以選擇三個(gè)原因。從分析來(lái)看，影響體育教師專業(yè)知識(shí)與技能提高的因素中，年齡與個(gè)人時(shí)間安排不是制約提升教師知識(shí)與技能的主要因素，分別只占到總數(shù)的11.1%、12.2%；大部分教師認(rèn)為學(xué)校的管理與引導(dǎo)是制約的主要因素，有高達(dá)86.7%的教師認(rèn)為是管理原因；認(rèn)為單位整體缺乏氛圍是制約的重要因素，這一選項(xiàng)的人數(shù)也達(dá)到了72.2%；也有接近半數(shù)的教師認(rèn)為是缺乏提升的途徑。

三、結(jié)論

目前陜西省高職院校體育教師，一方面知曉體育教育與教學(xué)的基本理念，另一方面固守陳舊的理念與教學(xué)方式。體育教師專業(yè)知識(shí)、技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)陳舊，缺乏更新。體育教師使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、APP、云班教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段不足。體育教師獲得新知識(shí)與技能的形式存在偏差，教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、外出進(jìn)修等主要手段的效果沒(méi)有顯現(xiàn)。學(xué)校層面缺少教師專業(yè)發(fā)展的制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制。

四、對(duì)策

1.增強(qiáng)體育教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)。體育教師自身的專業(yè)信念與精神是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件?！皩W(xué)高為師，身正為范?！斌w育教師要確立職業(yè)的責(zé)任感、職業(yè)道德感，要有為體育教育與教學(xué)事業(yè)奮斗終身的精神。提高了專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，才能自覺(jué)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提升自己的專業(yè)化的能力，使得自己的體育教學(xué)課堂顯得更專業(yè)、更有效。

2.加強(qiáng)對(duì)體育教師專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)與考核?，F(xiàn)階段教師專業(yè)發(fā)展的考核存在一定的漏洞，公需課較為統(tǒng)一，但專業(yè)培訓(xùn)與考核存在漏洞，大部分院校執(zhí)行替代方案，如可以用科研論文、課題、裁判工作、社會(huì)體育其他工作代替專業(yè)培訓(xùn)課時(shí)。隨之工作時(shí)間的延長(zhǎng)，一些基礎(chǔ)理論越來(lái)越弱，限制了教師專業(yè)發(fā)展。所以，要制定嚴(yán)格、具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能使用替代方案，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與考核。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，以達(dá)到使用信息化的要求。

3.制定科學(xué)合理的管理辦法。學(xué)校要把教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、外出進(jìn)修作為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑，要建立起相關(guān)的管理制度，細(xì)化教研活動(dòng)的辦法，對(duì)教研活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)要全程督導(dǎo)，對(duì)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與付出，鼓勵(lì)年輕教師全額帶薪進(jìn)修，并給予額外補(bǔ)貼，激勵(lì)教師主動(dòng)外出學(xué)習(xí)進(jìn)修。

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[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint