試論信息化語境下大學英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)

陳娟

摘 要：教育的信息化發(fā)展是教育改革的重要發(fā)展方向，大學英語課堂在信息化改革的過程中，英語課堂的生態(tài)系統(tǒng)受到了強烈的沖擊，導(dǎo)致大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)嚴重失衡，不利于英語教學質(zhì)量的提升，阻礙了英語課堂信息化改革的深化。本文通過對信息化語境下大學英語課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象的研究，進一步探討了信息化語境下大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)途徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化；大學英語課堂；生態(tài)失衡與重構(gòu)

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入滲透到我們工作、生活與學習的方方面面，對我們的生活方式和思想觀念產(chǎn)生著重大的影響。大學英語課堂作為教育生態(tài)學的組成部分，具有教育生態(tài)系統(tǒng)的基本屬性，長期以來處于平穩(wěn)運行的狀態(tài)，但是現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使大學英語課堂的生態(tài)系統(tǒng)受到了強烈的沖擊，大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)嚴重的失衡現(xiàn)象，不但沒能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語教學的積極作用，并且嚴重影響了大學英語課堂的教學質(zhì)量，阻礙了大學英語課堂信息化改革的發(fā)展與深化。

一、 大學英語課堂生態(tài)性研究

（一）大學英語課堂具有多種要素相互依存、相互作用的基本生態(tài)屬性。大學英語課堂是一個完整的大生態(tài)系統(tǒng)，其中包含著教師、學生、教學環(huán)境等多種相互依存、相互作用的組成要素，這些要素對整體系統(tǒng)的運行有著重要的作用與影響，同時各要素之間也有著明顯的依賴性和作用力，共同促進大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的平穩(wěn)運行[1]。

（二）大學英語課堂具有能量流動的生態(tài)系統(tǒng)特征。大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)不同于普通的自然生態(tài)系統(tǒng)，因此大學英語課堂的能量流動自然也不是由綠色植物間的生態(tài)合成功能所形成，而是依靠教師與學生的大腦作為能量的來源，通過教師與學生在教學活動中大腦智能信息的輸出、傳播與接收來實現(xiàn)的。

（三）大學英語課堂具有自我組織、自我調(diào)節(jié)的生態(tài)功能。大學英語課堂在不受外界因子干擾的情況下，各要素之間通過一定時間的相互作用逐漸趨于平穩(wěn)，進行相對平穩(wěn)的運行狀態(tài)，這是大學英語課堂自我組織、自我調(diào)節(jié)的生態(tài)功能的體現(xiàn)。

二、信息化語境下大學英語課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象

（一）大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)失衡

1、教材結(jié)構(gòu)陳舊，沒有結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢。雖然英語教學的信息化改革已經(jīng)推行了很多年，但是大學英語教材并沒有隨之作出相應(yīng)的調(diào)整，仍然保留著傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，以閱讀、單詞、習題等內(nèi)容為組成部分，完全沒有體現(xiàn)出信息化教學的特點，發(fā)揮不了信息化教學的優(yōu)勢，導(dǎo)致大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)嚴重失衡。

2、大學英語課堂布局結(jié)構(gòu)沒有達到信息化教學的要求。教學課堂作為英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，是英語教學信息化改革過程中的重要影響因素。目前我國大學英語課堂布局結(jié)構(gòu)距離信息化技術(shù)應(yīng)用的標準還有很大的差距，大多學校只是在個別多媒體教室安置了電腦及多媒體設(shè)備，并且網(wǎng)線的鋪設(shè)也沒有全面展開，導(dǎo)致教學過程中并不是很好地應(yīng)用信息技術(shù)[2]。

（二）英語教學內(nèi)容與信息技術(shù)失衡

多媒體教學模式是英語教學與信息技術(shù)結(jié)合形成的一種教學模式，但是在多媒體教學的實際開展中英語教學內(nèi)容與信息技術(shù)嚴重失衡，影響了多媒體教學的優(yōu)勢發(fā)揮。首先，多媒體教學的課件制作并沒有體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢，很多教師只是單純地將傳統(tǒng)課堂的英語教學內(nèi)容照搬到多媒體教學的課件中，導(dǎo)致多媒體教學除了教學內(nèi)容的展示形式不一樣外，本質(zhì)上與傳統(tǒng)英語教學并沒有什么區(qū)別。其次，信息技術(shù)作為實現(xiàn)英語教學信息化的重要手段，應(yīng)該實現(xiàn)英語教學內(nèi)容與信息技術(shù)的有機整合，而不是簡單作為一種教學應(yīng)用手段。目前多媒體英語教學模式中基本處于信息技術(shù)的簡單應(yīng)用階段，不具備充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的作用。

（三）英語教學評估與信息技術(shù)失衡

教學評估是幫助教師與學生發(fā)現(xiàn)自身問題、及時調(diào)整與完善的重要方式，對促進教師與學生在下一階段更好地完成教學任務(wù)有重要的積極作用，因此英語信息化教學應(yīng)該充分實現(xiàn)教學評估體系與信息技術(shù)的有機融合。傳統(tǒng)的英語教學評估體系通常以學生的課堂出勤率和學習成績作為兩大評估依據(jù)。而這兩項內(nèi)容的評估都需要以大量的數(shù)據(jù)記錄為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的手工記錄與操作很容易出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不準確、不完整，不能對學生的學習效果進行準確評估[3]。

（四）英語教學管理與信息技術(shù)失衡

教學管理以服務(wù)教學活動、促進教學目標實現(xiàn)為主要工作內(nèi)容，是傳統(tǒng)大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。在英語教學信息化改革過程中，教學管理工作并沒有及時做出相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致教學管理與信息化教學相脫節(jié)，不能充分發(fā)揮教學管理的作用以及信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。

三、信息化語境下大學英語課堂生態(tài)的重構(gòu)途徑

（一）調(diào)整并優(yōu)化英語課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)

大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)失衡是英語教課課堂與信息技術(shù)的隔閡與脫節(jié)導(dǎo)致的，嚴重影響了信息技術(shù)對英語教學各環(huán)節(jié)積極作用的發(fā)揮。因此，調(diào)整并優(yōu)化英語課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)需要實現(xiàn)英語教學與信息技術(shù)的深度融合，著力于發(fā)掘信息技術(shù)在英語教學應(yīng)用中的功能優(yōu)勢與創(chuàng)新作用?；谶@個目的，我們應(yīng)該在英語教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計中充分考慮信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，加強信息技術(shù)在英語教學中的積極作用，同時要加快大學課堂的信息技術(shù)硬件設(shè)施的配置進展速度，確保大學英語課堂具備信息化教學的硬件環(huán)境[4]。

（二）高效整合英語教學內(nèi)容與信息技術(shù)

對英語教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行高效整合是重構(gòu)大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的重要途徑。這要求基于信息技術(shù)和多媒體環(huán)境下，對英語教學內(nèi)容進行新的認識和評估，在英語教學內(nèi)容和形式上充分發(fā)揮信息技術(shù)的表現(xiàn)力和便利性，例如，可以充分利用校內(nèi)網(wǎng)資源，建立專業(yè)的英語教學網(wǎng)站，分享英語教學精品課件和精彩教學活動，有利于英語教育活動在交流中不斷提升教育水平，學生也可以通過這些資源強化教學內(nèi)容，并且可以及時與老師交流學習進度、學習心得，促進英語課堂課上與課下的生態(tài)平衡。

（三）平衡教學評估與信息技術(shù)的生態(tài)關(guān)系

教學評估對促進英語課堂教學質(zhì)量提升有著重要的作用，充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學評估的信息化改革，可以有效提升教學評估的效率與效果。傳統(tǒng)的教學評估以出勤與成績作為主要依據(jù)，不能反應(yīng)信息化英語教學的真實效果，不利于提升師生參與信息化教學的積極性，因此需要基于信息技術(shù)的強大優(yōu)勢對教學評估體系進行擴充，同時還可以加入更豐富的多元化評價依據(jù)，既簡化的教學評估工作的難度，還提升了教學評估的效果。

（四）優(yōu)化教學管理的信息化水平

優(yōu)化英語教學管理的信息化水平是從宏觀上解決英語課堂生態(tài)失衡的重要手段，通過對課程設(shè)置、教學資源、課程安排等教學管理內(nèi)容實行信息化管理，有利于英語教學在宏觀上實現(xiàn)信息化教學，幫助學生全面認識英語課程并具備更多的自主學習和選擇權(quán)，從而為英語信息化教學提供更多的參考數(shù)據(jù)，更好地進行課程內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計，重構(gòu)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的平衡。（作者單位：河北傳媒學院國際傳播學院）

參考文獻：

[1] 冒志紅.信息化語境下大學英語動態(tài)分層教學模式的構(gòu)建[J].湖北函授大學學報，2014，（19）

[2] 趙紅丹.為大學英語教學插上信息化翅膀[J].考試周刊，2011，（86）

[3] 趙玉峰.基于信息化的大學英語課堂生態(tài)失衡研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，09：117-118.

[4] 嚴紅美.高職英語課堂生態(tài)的失衡與重構(gòu)[J].湖南科技學院學報，2014，11：148-150.