利用滲透教學法培養(yǎng)學生英語聽力能力

鄭秀香

【摘要】英語教學的重點是學生聽說讀寫四項基本技能的培養(yǎng)。聽是理解和吸收口頭信息的實際能力。提高聽力不僅有利于說讀寫這三項技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎，在素質(zhì)教育的大背景下，結合英語日常教學實踐，本文提出了利用滲透教學法，培養(yǎng)學生英語聽力能力，發(fā)揮聽力能力在英語教學中的重要性。

【關鍵詞】滲透教學法 英語聽力能力 培養(yǎng)

在當今信息的社會中，隨著電子媒體的廣泛使用，聽力能力的培養(yǎng)顯得愈加重要了。近年來，初中階段英語科升學考試中更加突出了其重要位置，逐年增加所占分值比重。那么怎樣訓練學生的聽力，成為值得探討的問題。

筆者多年從事英語教學發(fā)現(xiàn)許多學生因英語的聽力跟不上而嚴重影響了學習英語的積極性和英語的學習成績。而目前在許多學校，尤其是農(nóng)村初中校，由于教學設備簡陋，條件差和種種其它原因而無法開設專門的聽力課和安排聽力練習。傳統(tǒng)的英語聽力訓練的主要途徑是通過大量的集中訓練，突出進行（一般在九年級總復習階段）。但由于學生所處的環(huán)境有限，一次集中的訓練之后不久，便把所聽到的遺忘殆盡。鑒于此，筆者經(jīng)過多年的英語教學的探索和實踐，在英語聽力訓練中，堅持采用“課堂滲透”英語聽力教學法即教師結合教學和教材的實際，把聽力的訓練滲透到課堂中去，貫穿英語課堂教學的整個過程有意識地逐節(jié)課地堅持訓練，具體做法是：

一、用英語組織課堂教學，盡可能多地給學生提供感知語言的實踐機會，以培養(yǎng)其運用語言知識的實際能力

英語課堂是學生學習英語的主要場所，在課堂上教師首先要多說英語，學生才能多聽英語。要讓學生明白多聽英語的好處，使其在主觀上能與教師主動配合，教師應盡可能用學生熟悉的語言材料，用淺而易懂的英語來組織課堂教學，盡量避免母語的干擾。

二、堅持值日生報告制度或課前會話制度

每天值日生課前必須用英語面向全班作三分鐘左右的簡短報告，可敘述，可提問，內(nèi)容包括學生已學的知識，如談論天氣、日期、學生出勤情況、家庭情況、學校生活等。這樣人人都有講話的機會，不但訓練了學生的語言組織和口頭表達能力，而且還提高全班同學的聽力。此外，教師還可以用標準的英語進行評價，還可讓學生轉(zhuǎn)述。

三、堅持聽寫訓練

每節(jié)課都要精心設計聽寫的內(nèi)容，包括或舊課復習的內(nèi)容：或新課小結的內(nèi)容。這樣，不僅可以增加學生的聽力，而且提高書寫速度與技巧。

四、充分利用實物、圖片、簡筆畫等進行視聽說訓練，提高課堂效率

如在進行單詞教學時，可通過實物、圖片等直觀教學，使學生聽其音、觀其物、明其意。在講課中還可以隨時配以簡筆畫。學生可以從一件實物、一張圖片、一幅畫面中感學習語言的興趣。這樣課堂上聽說英語的機會增多，語言訓練的密度加大，增加了語言信息的輸入量，激活學生儲存的口語信息，有效地提高學生的口語能力。

五、進行課堂表演，使情景與語言之間建立直接的聯(lián)系

交際是語言最基本的功能。語言教學中除了教給學生語言知識，訓練學生言語活動外，更重要的還要培養(yǎng)學生良好的敢于和善于表達自己的交際習慣。如在處理課文時，可以組織學生進行角色扮演、自由會話、課文復述等。進行情景教學把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，使用英語表達自己的思想和感受，吸引全體學生主動參與。學生在真情實景中用簡單的英語進行交際，把在課堂中學到的英語真正和生活結合起來，學生嘗到了成功的甜頭，積極性就高，交際習慣也就在交際過程中得到了培養(yǎng)。

六、堅持使用錄音機進行課堂教學

要使學生英語說的標準，首先要使學生聽的標準。在課堂教學中，把教學用的朗讀帶作為聽力帶使用（因為單告每單元中的一道聽力訓練練習遠遠不夠），把聽力訓練貫穿到課堂中去。在課解課文前，先讓學生合上書，根據(jù)表示或提出幾個具有啟發(fā)性的問題，然后播放錄音材料，讓學生帶著問題去聽，聽完后回答問題。之后讓學生自己討論答案，最后由教師評價。英語教材中，凡是對話或閱讀課文都有配套錄音帶，因此可把這些朗讀帶全部作為聽力帶來練習。這樣，基本上節(jié)節(jié)課都有了一點點聽力練習，雖然每次時間不長，但天長日久便產(chǎn)生潛移默化的效果。

七、利用語音教室，進行多媒體教學，對學生進行聽力技巧的指導和點播

1.反應要迅速。在聽力訓練開始前，要快速閱讀問題和選項。選項是理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點。學生必須學會在短暫的時間內(nèi)分析相對比選項的不同之處，帶著問題，有目的地去聽。對于暫時聽不懂的地方，可邊聽邊在選項的相關處作記號以便稍后再做。

2.抓住主要信息。英語聽力測試、針對聽力材料，常設置一些填空題或選擇題，這就要求學生具有抓住主要信息，排除次要信息的能力。培養(yǎng)學生善于捕捉那些有用的時間、數(shù)據(jù)、人名、事件等信息。在多年的實踐過程中，學生聽說英語的興趣一直保持著。課堂上積極參與學習活動。聽力練習正確率高，同時在朗讀、表達、理解能力等方面均有明顯的提高，由此可見，上述所運用的方法基本上能激發(fā)學生的聽說興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高了課堂教學效率，提高了學生的聽力水平，對學生其他技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

以上是筆者在實踐中訓練學生聽力的體會，這種滲透到課堂中的聽力訓練是符合英語教學的客觀規(guī)律，是優(yōu)化英語課堂教學，實施素質(zhì)教育的需要，也是教學大綱所要求的。不但沒有給學生增加負擔，也不會影響課堂教學任務的完成和效果。反而能使學生在輕松愉快的課堂活動中達到交際之目的，培養(yǎng)學生的聽力能力。