創(chuàng)設(shè)情境，快樂課堂

賈會春

【摘要】 傳統(tǒng)的語文教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練?？菰?、呆板的教學(xué)模式令學(xué)生厭倦不已。新課改對于教學(xué)過程明確指出：創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師有意的設(shè)置的一些教學(xué)情境，會令學(xué)生在不知不覺中，進(jìn)入課堂，融入教學(xué)，主動求知。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 快樂課堂

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-015-01

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一、身份變化——吸引學(xué)生

在文言文閱讀教學(xué)中，學(xué)生常常因文章內(nèi)容枯燥而提不起興趣，我們的語文課堂，也因此而死氣沉沉，如何讓我們的文言文教學(xué)課堂，充滿生氣，學(xué)生喜聞樂見呢？孩子的天性活潑好動，對新鮮的事物敢于嘗試、挑戰(zhàn)，我們不妨將孩子的這一特點(diǎn)，運(yùn)用于文言文教學(xué)，以輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于文本當(dāng)中，主動地去了解文章，進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。

一次講解酈道元的《三峽》的課文時(shí)，我提議學(xué)生把自己想象成為一名導(dǎo)游，要向“游客”（其他學(xué)生）介紹長江三峽。有了“導(dǎo)游”這一身份，學(xué)生們的興趣立刻被調(diào)動起來，每個(gè)學(xué)生都積極的讀起了課文。在熟讀之后，還像模像樣地模擬導(dǎo)游的口吻，向身邊的同學(xué)介紹起來長江三峽。

看到學(xué)生們一副胸有成竹的樣子，我先提了一個(gè)簡單的要求，只選取文章中的某一段落向“游客”介紹。學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，手舉得高高的，迫不及待地喊著：“我來！我來！”我叫了一名學(xué)生來臺前介紹，只見這名學(xué)生，向大家鞠了個(gè)躬后，說道：“大家好！我是李導(dǎo)，首先歡迎大家乘船游覽美麗的長江三峽。今天能為大家服務(wù)和導(dǎo)游，我十分高興和榮幸。希望三峽之旅和我的服務(wù)都能給大家留下深刻印象。下面，讓我們一起去領(lǐng)略長江三峽美麗的風(fēng)光。……謝謝大家，有機(jī)會還希望為大家服務(wù)bye-bye！”這位學(xué)生大方、幽默、流利的介紹贏得了所有“游客”熱烈的掌聲。隨后每個(gè)學(xué)生都過了一把導(dǎo)游癮。在段落內(nèi)容介紹完后，我又向?qū)W生提出了更高要求，金牌導(dǎo)游介紹整篇文章。居然真有學(xué)生挑戰(zhàn)“金牌導(dǎo)游”的角色，簡單、順暢地講出了文章的內(nèi)容。全班再次響起熱烈贊許的掌聲。

在輕松的介紹中，學(xué)生已經(jīng)完成了對課文內(nèi)容的了解。

二、同臺表演——融洽關(guān)系

為了讓學(xué)生掌握情節(jié)性較強(qiáng)的文章內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊、自由的表演課堂，在教學(xué)過程中，我采用“師生同臺表演，學(xué)生評價(jià)選優(yōu)”的方法，使學(xué)生在平等、融洽的氣氛中將文章演繹得生動形象。

在講解完《鄒忌諷齊王納諫》一文后，我將全班分成五個(gè)小組，分角色來對文章進(jìn)行表演。之后，根據(jù)角色表演得是否逼真形象，全班投票評選出最佳“鄒忌”、“妻子”、“小妾”、“客人”、“徐公”、“齊王”表演獎。學(xué)生們對此法積極響應(yīng)，我也參與了一組的表演。聽說老師要“親自上陣”，全班都沸騰起來，表演的欲望空前高漲，個(gè)個(gè)都鉚足了勁要和我所在組的每一個(gè)角色，一比高下。時(shí)隔多年，由老師的身份再次還原成學(xué)生，進(jìn)行表演，我心中也不免有了些許緊張，但為了成為學(xué)生的表率，我還是認(rèn)真準(zhǔn)備起“小妾”這一角色。

表演開始，學(xué)生們各顯神通，每個(gè)故事情節(jié)，每個(gè)人物形象都能很好的表演到位，且生動形象。輪到我上臺時(shí)，全班報(bào)以熱烈的掌聲，學(xué)生們從未看到過老師親自參與表演，更沒見過老師敢于挑戰(zhàn)身份尷尬的角色，今天我的首開先河，令他們既新奇又期待。我以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的神態(tài)、膽小的動作、討好的語氣的精彩表演，贏得了學(xué)生們一次又一次的掌聲，逗得學(xué)生們一次又一次的哈哈大笑，此時(shí)他們已完全陶醉，忘卻了站在臺上的是他們一向嚴(yán)厲的老師，而把我當(dāng)成了他們中的一員。

表演結(jié)束，全班開始自由評論。在客觀的評價(jià)中，學(xué)生們看到了他人的長處，自己表演的欠缺，為下次的表演汲取到了不少經(jīng)驗(yàn)。我的表演也得到了學(xué)生們的一致肯定。最后全班投票，選取各角色的最佳表演獎。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)教師也可以成為活動的參與者。教師身先士卒的與學(xué)生進(jìn)行同臺表演，形成互動，不但可以拉近師生間的距離，還可以激發(fā)學(xué)生表演的積極性，同時(shí)教師也可借此機(jī)會找回童年的樂趣?！吧u師”和“生評生”的方式，使學(xué)生是課堂主人的本色得以還原。師生融洽的課堂氛圍中，輕松愉悅的戲劇表演，成就了一節(jié)成功的語文課。

在新課改精神的指引下，我們的語文教學(xué)正在實(shí)現(xiàn)著一次嶄新的跨越。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活呈現(xiàn)出了前所未有的青春與活力。在和諧融洽的師生關(guān)系中，在設(shè)置巧妙的課堂情境中，學(xué)生幸福的汲取著知識的甘露，感受課堂的和諧與快樂。