技工教育德育教學初探

樊強

摘?要：《禮記·中庸》有言：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。故而，第一堂德育課就是在新生進校門之后，幫助他們明確來校的目的，做好前期的規(guī)劃，夯定堅實的基礎(chǔ)。對于技工生來說，技能的重要性不言而喻，但德育相關(guān)課程的重要性也不容忽視。本文就技工教育德育教學進行探索研究。學生由基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)入技工教育應(yīng)有一個過渡，由于基礎(chǔ)教育的方向與技工教育的方向有不同之處，而教育過渡這個過程基本上沒有被教育部門或?qū)W校列入教學計劃，作為公共課程中的德育課教師就應(yīng)該擔當起這個責任。

關(guān)鍵詞：德育?基礎(chǔ)教育?技工教育?過渡

在我國的教育體系中，技工教育的比例相對偏低，雖然近年來國家在大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但畢竟我國是一個有著兩千多年封建傳統(tǒng)并受“學而優(yōu)則仕”影響深遠的國家，很多家長還是趨向于“勞心者治人，勞力者治于人”的理念。而世界將進入全球化、信息化、工業(yè)化、多元化的時代，我國作為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的大國，不僅需要數(shù)以億計的勞動者，還要求勞動者技能高、品德高、素質(zhì)高。所以，職業(yè)教育的發(fā)展?jié)M足不了我國全面建設(shè)的需要，尤其職業(yè)教育中的技工教育更甚，生存與發(fā)展可謂舉步維艱，且不說招生困難，生源素質(zhì)也堪憂，技工學校的生源基本上是考不上大學的高中生和考不上高中的初中生以及未上學過早步入社會的回爐人員。故學員整體上不僅參差不齊，而且種種“問題學生”大量存在心理問題如自卑羞怯、自閉焦慮、自私懶惰、煩躁空虛等等，教育他們必定是用心又辛勞，費時又費力。故而新生入學時的引導(dǎo)和過渡尤為重要。

古語有：“聽君一席話，勝讀十年書”，筆者想說：“上好入學第一堂課，可能會決定學生的未來生涯”。

一、上好第一堂課，明確目標

德國人在教育自己的孩子時，總要說一句話：你們來到這世界就是為了工作而來的?？赡茉挷皇沁@樣，基本意思差不多，表達的就是無論學知識、練技能還是上學讀書、選專業(yè)都是為了將來的工作。他們從小就使孩子心中明確目的，形成思想，對孩子將來的發(fā)展與成長是有很大好處的。

筆者在學校所講授的課程是屬于德育類的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等。新生入學筆者講職業(yè)生涯規(guī)劃課程的第一課時總會向?qū)W生提問上學的目的或為什么而讀書，筆者會聯(lián)系著覃彪喜先生的作品《讀大學，究竟讀什么》和敬愛的周總理年輕時的故事“為中華之崛起而讀書”，給同學們講，并使講授內(nèi)容接技工教育之地氣，也會結(jié)合筆者學校的育人理念：“塑造成型、培養(yǎng)成人、鍛造成才”的三成教育理念。在使同學們明確上學目的的同時，順利地把學習方法也過渡到技工教育的教學方法中來。不過好的理念如果僅停留在口號上，不在學生思想中扎根，不執(zhí)行在學校的日常工作中，說出來而做不到只能是空談。德育教師不僅要在幫助學生過渡時運用適宜過渡策略和實施辦法，更要以實事求是的本土化方法，使基礎(chǔ)教育與技工教育在學生思想中形成良好銜接，從而提升學生的思想境界，同時也提升學校的品牌效應(yīng)。

二、引導(dǎo)理論聯(lián)系實際健康成長

“為什么到了一定年齡要進入學校讀書？”一個原因是學校生活是為成年生活做準備的。但很多學生并不明白，基礎(chǔ)教育學生如此，職業(yè)教育如是此有時候大學教育同樣如此 ，這可以怪罪于家庭教育，但作為教育工作者也難辭其咎，所以，我們應(yīng)該明確地告訴學生現(xiàn)在的讀書就是為將來的就業(yè)、工作或生活服務(wù)，而且必須用孔子教給我們的“誨人不倦”的方式去告訴。當他們從基礎(chǔ)教育過渡到技工教育時能明確上學目的，可謂學生幸甚，老師幸甚；如果過渡時能著手并做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，那將學校幸甚，國家幸甚。

做好“職業(yè)生涯規(guī)劃”要求理論聯(lián)系實際，確定發(fā)展目標的同時分析自身條件，規(guī)劃發(fā)展階段的同時制定實現(xiàn)措施，并且要區(qū)別技工教育與基礎(chǔ)教育的教育方法和學習方法，明確技工教育中理實一體化的教學方法，做到適時適事地調(diào)整。當然培養(yǎng)健康身體與健康心理也得重點介紹，使學生在技能和品行兩方面齊頭并進，這也需要德育教師或班主任老師在幫助學生完成過渡時，運用教育學與心理學等相關(guān)知識與學生進行溝通或訪談，使同學們過渡后綜合素質(zhì)得到有效提升，同時身心也得以健康成長。

三、升學與就業(yè)并行邁向成功

升學與就業(yè)猶如基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育，是必須讓學生明確的，一般認為基礎(chǔ)教育以升學為導(dǎo)向，職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，我們以這種說法來過渡是否可取呢？筆者認為這種宣傳的方向和理念是值得商榷的，升學與就業(yè)還屬淺層意義上的發(fā)展方向，而我們傳遞給學生承載專業(yè)技能和生命歷程的思想、意志、習慣等才更具有前瞻性，他們?nèi)裟芤源诉~向更大的成功為社會為民族做出大的貢獻，我們自然求之不得。

就業(yè)指導(dǎo)課程是學生離校前的必修課，也是學生走向就業(yè)崗位前的關(guān)鍵之一。此時德育教師需要充當職業(yè)指導(dǎo)人員，重點要做的是給畢業(yè)生提供有用的信息并輔助處理，對應(yīng)他們所學的知識和所獲得技能，如做好其中的形勢分析、自我分析，求職簡歷、筆試面試、勞動法規(guī)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)后續(xù)服務(wù)。用“學生到員工”“學校到社會”的過渡來喚醒學生的潛在工作意識，盡量讓他們順利過渡。

每一個學生都需要過渡，每一個學生最終都會離開學校，或走向工作崗位，或接受更高一級的教育，德育課的作用就是不僅讓學生的心智得到提高，而且要他們技能與品德共同提高。

四、感恩親情和祖國回報社會

每個家庭都是社會的單元，家庭的和睦決定著社會的穩(wěn)定與和諧。國家希望學校給社會輸送人才，學校教育學生感恩親情，回報社會，教育要為國家、為社會、為學校做好輔助性工作，使學生處理好與同學的關(guān)系、與老師的關(guān)系以及與父母的關(guān)系，形成同學誼、師生情、父母恩，這也是德育工作者必須做到的。

提到親情，想到的必然是父母，父愛如山，博大深沉；母愛似水，綿延長流。正如歌聲中所唱：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦?！边€有“忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆半壺老酒……”兩首歌曲一首唱給母親，一首唱給父親。正體現(xiàn)了兒女對父母之愛的依賴和父母對孩子的無限關(guān)愛。我們學校的入學過渡是從軍訓(xùn)三周和誦讀《弟子規(guī)》開始的，《弟子規(guī)》開篇有言：“首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學文”。而最大的孝則是對我們共同的母親祖國的服務(wù)與忠誠，我們要用努力學習和勤勞工作來報效祖國和回饋社會，為祖國的偉大復(fù)興貢獻力量。

上述是筆者在講授德育課程的思想和脈絡(luò)，屬淺見與拙識，不妥之處還望批評指正。

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[4]覃彪喜.讀大學,究竟讀什么[M].北京:南方日報出版社,2005.

（作者單位：山西交通技師學院）