新課標指引下培養(yǎng)小學生音樂學習興趣的教學策略

曹海軍

【摘 要】教師成功的導入給學生以啟迪，全面激起學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性；使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會使學生興趣盎然，學習輕松愉快；只有有效提問，才能啟迪學生思維，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，使學生享受到學習的樂趣；在結(jié)束時做到小結(jié)精辟，再輔以科學的評價，讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信。

【關(guān)鍵詞】學習興趣；巧妙導入；感性語言；有效提問；小結(jié)評價

新課標指出：“在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活?！笨梢娫谝魳方虒W過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。那么，怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂于學習音樂呢？

一、巧妙導入新課，調(diào)動自主學習

新課的導入是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端，是教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導入猶如一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學生的學習興趣，給學生以啟迪，全面激起學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到先聲奪人、事半功倍的效果。例如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了讓學生更好地體會賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時的場景，教師可以把學生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂情境當中，時而揮鞭疾駛，時而身體左搖右晃，時而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導入使得動靜交替，直觀形象，增強了學生的學習興趣。

二、使用感性語言，活躍課堂氣氛

趣味的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生良好的智力情緒，并有助于陶冶學生的審美情操，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會使學生興趣盎然，學習輕松愉快，加深對教學內(nèi)容的理解，令課堂熠熠生輝。 例如：在學習《搖籃曲》時，教師可以讓學生扮演小寶寶，教師扮演媽媽?！靶殞氁X了，媽媽唱歌給你聽。”于是，教師故意大聲地范唱起《搖籃曲》，并用力拍著孩子的背。唱完后，夸張地看著學生故意奇怪地問：“小寶寶怎么一個都沒睡?。俊睂W生們就會不約而同地回答：“吵死了，哪睡得著啊！”“奧！那你們要媽媽怎么唱才能睡得著??？”學生立刻你一言我一語地爭著發(fā)表自己的意見，不用多說，最后在學生們輕柔優(yōu)美的歌聲中老師打起了呼嚕。教師充滿趣味性的語言，尤其是對于初學者和年齡較小的學生來說，其作用是事半功倍的。

三、課堂有效提問，享受學習樂趣

有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達成課程目的和目標所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學生思維，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，使學生享受到學習的樂趣。課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學提問中我們要注意抓住學生的興趣點和他們的注意力，所提的問題要精心設計，語言精練準確，還可以以創(chuàng)設問題情境的方式鞏固和發(fā)展學生的學習興趣。例如：在教授《新疆舞曲》的課堂上，教師播放著有關(guān)新疆特色的課件，聽著《新疆舞曲》的旋律，帶領(lǐng)同學們一起參觀新疆的樂器店，逛新疆的自然風光，品嘗新疆的瓜果。在對新疆有了初步了解后，教師范跳幾種不同民族的舞蹈，提問：同學們對新疆的了解有哪些？會唱幾首新疆歌曲？新疆舞蹈的風格是什么？……不知不覺中歌曲學會了，作品豐富的地方特色和深刻的人文內(nèi)涵也得到了充分的展示。

四、精辟小結(jié)評價，發(fā)展音樂潛能

俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風，難在點睛。”一節(jié)音樂課如果我們在結(jié)束時做到小結(jié)精辟，讓學生在思考中結(jié)束教學，定能激發(fā)學生的求知欲望，收到畫龍點睛的效果；同時再輔以科學的評價，讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促使學生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展，我們就會不斷實現(xiàn)課程的價值目標。例如：課堂收尾可以引入競爭，設計若干題目開展競賽，對優(yōu)勝者進行獎勵；也可以借鑒評書聯(lián)播形式，設下懸念，且聽下回分解等，讓學生積極參與，最大限度地激活學生學習音樂的欲望。這樣給學生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進一步增加了學生學習音樂的興趣，增強了音樂課的教學魅力。

總之，只要我們在教學實踐中努力探索，充分考慮音樂學科的特點和學生的實際情況，積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、激勵性，著力激發(fā)學生的興趣，切實調(diào)動學生學習音樂的積極性，就一定能讓學生在輕松愉快的學習中全面提升音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.小學音樂課程標準[S].北京師范大學出版社，2011

[2]金亞文.小學音樂新課程教學法[M].高等教育出版社，2003-06