基于協(xié)同創(chuàng)新中心改革專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的探究

盛守照 葉馮超

[摘 要]隨著我國高校體制逐步完善，研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越受重視。從南京航空航天大學(xué)控制工程全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐中，可以看出傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題。創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革具有必要性。應(yīng)利用協(xié)同創(chuàng)新中心提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，改革思路包括協(xié)同學(xué)科交叉融合、智力資源配置、資源互補(bǔ)優(yōu)勢等方面，為推動(dòng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體制改革提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)模式 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生 協(xié)同創(chuàng)新中心

[中圖分類號] G643[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）07-0010-03

近年，為適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的新形勢，教育部推進(jìn)實(shí)施了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育。全日制專業(yè)學(xué)位碩士是與應(yīng)用領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)型學(xué)位，與全日制學(xué)術(shù)型碩士處于同一層次，但側(cè)重點(diǎn)不同。專業(yè)學(xué)位碩士側(cè)重于應(yīng)用領(lǐng)域，旨在培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)實(shí)際工作需要且具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才。[1] [2]為進(jìn)一步加快高校體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式和人才培養(yǎng)模式，教育部隨后啟動(dòng)實(shí)施了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）”。[3]

專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式是對研究生培養(yǎng)過程的總體規(guī)劃與安排，也是對培養(yǎng)成果考核的重要依據(jù)。它體現(xiàn)出高校對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的整體思路，是研究生教育理念的重要體現(xiàn)。本文結(jié)合南京航空航天大學(xué)控制工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，研究運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新中心的共享資源提升研究生創(chuàng)新能力的可行方案，為構(gòu)建新型創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)模式大眾化，不利于個(gè)性化發(fā)展

目前，國內(nèi)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)總體呈大眾化趨勢，學(xué)校更多地注重招生規(guī)則的制定，而對培養(yǎng)模式的關(guān)注不夠，往往簡單地套用學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式，未能融入體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)特色的創(chuàng)新要素，也未突出其在實(shí)踐方面的創(chuàng)新優(yōu)勢。導(dǎo)師和研究生作為培養(yǎng)的主體與對象，在培養(yǎng)過程中缺乏主動(dòng)性，不能根據(jù)實(shí)際需求制定特色培養(yǎng)計(jì)劃，從而阻礙了研究生個(gè)性化發(fā)展。對于目前相當(dāng)一部分高校的專業(yè)學(xué)位碩士，培養(yǎng)方案所規(guī)定的公共必修課、專業(yè)必修課所占比例較大，體現(xiàn)特色培養(yǎng)需要的選修課所占比例相對較小，研究生不能根據(jù)自身需求選擇相應(yīng)課程，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐脫軌。同時(shí)，選課范圍主要限于本專業(yè)之內(nèi)，這人為樹起了學(xué)科專業(yè)之間的“高墻”，不利于跨學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新人才的個(gè)性化培養(yǎng)。

（二）指導(dǎo)形式單一，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

專業(yè)學(xué)位碩士普遍實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。然而，由于不少研究生導(dǎo)師主要從事教學(xué)工作或理論研究，在科研實(shí)踐及工程應(yīng)用方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，且對專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法理解不夠透徹，所以在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士時(shí)采用和學(xué)術(shù)型碩士同樣的方案。這顯然和當(dāng)前社會對專業(yè)學(xué)位碩士的要求不協(xié)調(diào)，也和教育部的初衷相悖。同時(shí)，隨著近年來研究生的擴(kuò)招，一名導(dǎo)師往往負(fù)責(zé)多名學(xué)生，難以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。

（三）專業(yè)實(shí)踐形式化，效果得不到保證

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校的專業(yè)學(xué)位碩士研究生在完成課程學(xué)習(xí)后，由學(xué)校或?qū)熉?lián)系進(jìn)入高校與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立的研究生工作站開展與學(xué)位論文相關(guān)的科研活動(dòng)。但近年的實(shí)踐表明，這種培養(yǎng)效果往往受制于企業(yè)所擁有的創(chuàng)新研究隊(duì)伍水平和科研保障條件，更為重要的是，研究生可支配的創(chuàng)新研究時(shí)間相對企業(yè)所提供的研究項(xiàng)目來說周期過短，使得研究生更多地只能承擔(dān)產(chǎn)品測試和生產(chǎn)運(yùn)行維護(hù)等周期短、創(chuàng)新性弱的任務(wù)，限制了研究生創(chuàng)新能力的深度發(fā)展。專業(yè)學(xué)位碩士研究生開展創(chuàng)新研究往往涉及多個(gè)交叉學(xué)科領(lǐng)域，所以受此影響尤為顯著。[4]

二、利用協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革的必要性

（一）有利于健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)、外部條件

協(xié)同創(chuàng)新中心以人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心，通過構(gòu)建面向科學(xué)前沿和行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新模式，促進(jìn)高校資源的宏觀整合，推動(dòng)高校體制改革，加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。協(xié)同創(chuàng)新中心的建立，提供了專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必要的外部條件支持，如學(xué)校制度、師資、創(chuàng)新平臺資源環(huán)境等。在研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展過程中，協(xié)同創(chuàng)新中心對研究生創(chuàng)新的內(nèi)部因素同樣具有重要的引導(dǎo)作用。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺提供的活躍創(chuàng)新氛圍，參與協(xié)同培養(yǎng)的研究生更易產(chǎn)生創(chuàng)新積極性。依靠協(xié)同體的豐富資源完善創(chuàng)新基礎(chǔ)理論，掌握科學(xué)創(chuàng)新方法，這直接或間接促進(jìn)了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展，影響到創(chuàng)新研究的突破和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。因此，基于協(xié)同創(chuàng)新中心，改革研究生培養(yǎng)模式，可調(diào)動(dòng)一切積極因素提高研究生創(chuàng)新能力。

（二）有利于提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量

利用協(xié)同創(chuàng)新中心開展人才培養(yǎng)模式改革，對于增強(qiáng)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力和水平有明顯的推動(dòng)作用。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)著力于提高研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使其能夠?qū)⒗碚撆c方法相結(jié)合解決工程科學(xué)問題，并在實(shí)際工程中善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維，勇于開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究，這正體現(xiàn)了“2011計(jì)劃”對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵要求。利用協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同體間的聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐，可為專業(yè)學(xué)位碩士研究生所參與承擔(dān)的相關(guān)項(xiàng)目提供全方位的創(chuàng)新條件。更為重要的是，創(chuàng)新研究往往涉及多學(xué)科優(yōu)化設(shè)計(jì)，如我校控制工程專業(yè)的飛行控制研究，涉及飛行器、動(dòng)力與控制的綜合優(yōu)化，協(xié)同創(chuàng)新中心能夠?yàn)檠芯可_展這方面的跨學(xué)科創(chuàng)新研究提供全面支持。這還有助于研究生拓寬專業(yè)知識面，開拓新的研究領(lǐng)域。利用協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同體的多樣性構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的寓教于研、寓教于用的新型創(chuàng)新模式，可從實(shí)質(zhì)上提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的研究水平和培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有利于完善高校社會職能，建設(shè)創(chuàng)新型國家

協(xié)同創(chuàng)新中心的建立關(guān)注國家重大需求和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，它可以最大限度地爭取到各個(gè)行業(yè)資源的協(xié)作與整合，能有效改善高校分散、低效和封閉的創(chuàng)新模式，避免重復(fù)建設(shè)造成的人才和資源浪費(fèi)等情況。通過得到行業(yè)科研院所和骨干企業(yè)廣泛的聯(lián)合支持，形成緊密的一體化產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新體制，通過協(xié)同體間的深度融合將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)。因此，針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革，建立基于協(xié)同創(chuàng)新中心的聯(lián)合培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了高校在建設(shè)國家創(chuàng)新體系方面的社會職能，順應(yīng)了創(chuàng)新型國家對高校創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求。

三、利用協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革思路

就我校控制工程專業(yè)而言，通過建立完善的制度機(jī)制，將提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式改革與協(xié)同創(chuàng)新中心共享資源的平臺建設(shè)相結(jié)合，綜合中心的項(xiàng)目需求和研究生的研究方向，合理組織和分配研究生的創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)，可有效解決目前所面臨的問題。這不僅體現(xiàn)了我?？刂乒こ虒I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)特色，也是適應(yīng)“2011計(jì)劃”加快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的客觀需要。我校設(shè)有“輕型通用航空飛行器技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”以及“直升機(jī)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，基于這兩個(gè)協(xié)同創(chuàng)新平臺，可以在以下幾個(gè)方面對控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

（一）依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心的學(xué)科交叉優(yōu)勢，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案

在很長時(shí)期內(nèi)，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式單一，為了突出專業(yè)學(xué)位碩士研究生的應(yīng)用型特點(diǎn)，使其能更深層次地投入到實(shí)踐工作中去，需要加強(qiáng)其個(gè)性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)需要面向工程實(shí)踐，其研究過程中往往涉及多學(xué)科的交叉融合。例如控制工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生參與協(xié)同創(chuàng)新中心的飛行器控制項(xiàng)目研究，需要涉及飛行器總體、發(fā)動(dòng)機(jī)及控制、傳感器信號處理、控制算法等內(nèi)容。因此，在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生過程中，需注重構(gòu)建其完善的知識結(jié)構(gòu)與理論體系，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生對學(xué)科的整體把握與深入理解，以培養(yǎng)面向工程實(shí)踐能力為核心，提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，打破原有培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，形成多學(xué)科交叉發(fā)展的培養(yǎng)模式。在具體實(shí)施過程中，可以以學(xué)分制和彈性學(xué)制為依托，以完善的課程設(shè)置作保障，增大專業(yè)選修課的比例，增設(shè)跨學(xué)科課程，使學(xué)生能根據(jù)自身需求，在相對自由的環(huán)境下有針對性地進(jìn)行專業(yè)課的選課與學(xué)習(xí)。同時(shí)，基于協(xié)同創(chuàng)新中心的項(xiàng)目需求，在中心開設(shè)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)研究生和協(xié)同創(chuàng)新中心其他合作院系乃至企業(yè)、研究院所的技術(shù)人員一起進(jìn)行跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研究，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，為其以后深層次的創(chuàng)新工作奠定基礎(chǔ)。

（二）利用協(xié)同創(chuàng)新中心的雄厚智力資源，實(shí)行雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度

專業(yè)學(xué)位碩士研究生區(qū)別于普通學(xué)術(shù)型碩士研究生，其更注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。因此，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對指導(dǎo)教師的要求也有別于學(xué)術(shù)型研究生。為了應(yīng)對目前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式缺陷，可采用雙導(dǎo)師制度，利用協(xié)同創(chuàng)新平臺優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群匯聚的高校多學(xué)科優(yōu)勢師資、科研院所專業(yè)研究人員、行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)骨干，豐富專業(yè)型研究生的導(dǎo)師資源，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的改革。雙導(dǎo)師制度能有效改變傳統(tǒng)一對一和一對多的導(dǎo)師指導(dǎo)方式。

在實(shí)施過程中，由研究生主導(dǎo)師提出申請進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。主導(dǎo)師負(fù)責(zé)推薦并聯(lián)系副導(dǎo)師人選、提出擬協(xié)同培養(yǎng)的研究課題、協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)容和形式等，副導(dǎo)師可以是校內(nèi)其他學(xué)院有相關(guān)合作的導(dǎo)師，也可以是協(xié)同創(chuàng)新平臺的企事業(yè)單位、研究所的工程技術(shù)人員。協(xié)同培養(yǎng)申請經(jīng)主導(dǎo)師所在學(xué)院審核、研究生院遴選、批準(zhǔn)后實(shí)施。協(xié)同培養(yǎng)研究生由主導(dǎo)師和副導(dǎo)師共同指導(dǎo)，開展跨學(xué)科、跨部門論文研究工作。

為了保證協(xié)同培養(yǎng)的效果，研究生院應(yīng)對指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行檢查。一是成立導(dǎo)師監(jiān)督小組，通過定期舉行會議的形式對學(xué)生的科研工作進(jìn)行檢查，從而在一定程度上約束導(dǎo)師的行為、督促導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo);二是通過制定指導(dǎo)手冊的形式，明確規(guī)定培養(yǎng)過程中導(dǎo)師與研究生雙方各自的權(quán)利和責(zé)任，對于培養(yǎng)效果好的案例，進(jìn)行宣傳、推廣和表彰。

（三）基于協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新平臺資源，開展高水平創(chuàng)新實(shí)踐

專業(yè)學(xué)位碩士研究生不僅需要豐富的知識積累和完善的理論結(jié)構(gòu)，更需要專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與鍛煉。在以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，專業(yè)學(xué)位碩士研究生主要依賴企業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校對承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)任務(wù)的企業(yè)并無完全約束機(jī)制，雙方對研究生創(chuàng)新活動(dòng)的管理存在明顯的分界面。然而，作為協(xié)同創(chuàng)新平臺的主體成員之一，高校對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。從這點(diǎn)來看，利用協(xié)同創(chuàng)新中心可為專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供開放的實(shí)踐基地與完善的機(jī)制保障。

基于協(xié)同創(chuàng)新中心提供的校企合作平臺，可深度利用雙方所擁有的資源與環(huán)境，突出其在創(chuàng)新活動(dòng)中的核心優(yōu)勢，以吸引專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐參與。在創(chuàng)新實(shí)踐改革的具體實(shí)施過程中，專業(yè)學(xué)位碩士研究生通過提交申請，并經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)院的批準(zhǔn)，進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。按學(xué)生的自身情況與協(xié)同創(chuàng)新中心的項(xiàng)目需求，將研究生分入相應(yīng)的課題小組。通過任務(wù)分配的方式，將企業(yè)遇到的科研問題帶入課題小組。這樣一方面可以加強(qiáng)研究生的責(zé)任意識，使其具備創(chuàng)新工作所需要的基本素質(zhì);另一方面可以約束研究生切實(shí)投入實(shí)踐工作，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。在此期間，學(xué)校充分開放實(shí)踐活動(dòng)所需的各項(xiàng)資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館、教室等。學(xué)校定期對參與協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐的研究生的工作表現(xiàn)及成果進(jìn)行評價(jià)，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)具有突出貢獻(xiàn)的研究生，以活躍實(shí)踐過程中的競爭氛圍。這對協(xié)同創(chuàng)新中心專業(yè)實(shí)踐平臺的長期高效發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

此外，基于協(xié)同創(chuàng)新中心提供的廣闊平臺，可舉辦研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競賽，以項(xiàng)目立項(xiàng)的形式資助，以現(xiàn)場比賽的方式競賽，在此過程中增強(qiáng)研究生理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)分工的合作意識，培養(yǎng)其成為具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的高級工程應(yīng)用型人才。

（四）依托協(xié)同創(chuàng)新中心的國際交流舞臺，提升國際化創(chuàng)新水平

在經(jīng)濟(jì)、科技全球化的背景下，高校發(fā)展也正面臨全球化趨勢，傳統(tǒng)的封閉式創(chuàng)新研究模式已不能滿足當(dāng)今教育發(fā)展的要求。國際化交流不僅能在較短時(shí)間內(nèi)提高研究生的整體創(chuàng)新研究水平，更能使一個(gè)學(xué)科乃至學(xué)校更快地與國際對接。

立足于協(xié)同創(chuàng)新中心所提供的學(xué)術(shù)高地，通過建立“多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式，可構(gòu)建國際交流創(chuàng)新研究平臺，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生與國內(nèi)外專家就共性技術(shù)聯(lián)合開展創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造交流機(jī)會。具體實(shí)踐過程中，可以充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心的優(yōu)勢學(xué)科平臺，定期邀請國際著名專家、教授、學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問與交流工作。此外，通過設(shè)立關(guān)于國際合作交流的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，為研究生提供海外訪學(xué)計(jì)劃，包括聯(lián)合培養(yǎng)、短期訪學(xué)、海外實(shí)習(xí)、國際會議等交流項(xiàng)目，促進(jìn)研究生切身參與國際交流，為創(chuàng)新提供動(dòng)力和活力。利用協(xié)同創(chuàng)新中心具有國際影響的創(chuàng)新基地和學(xué)術(shù)高地，構(gòu)建開放的國際學(xué)術(shù)研究環(huán)境，能有效培養(yǎng)研究生的國際競爭意識，拓寬研究生的科學(xué)創(chuàng)新視野，活躍學(xué)術(shù)思想，實(shí)現(xiàn)多元文化的融合。同時(shí)，開放的國際化學(xué)術(shù)環(huán)境對于克服中國學(xué)生常有的封閉、保守的性格弱點(diǎn)，提高研究生以競爭共贏的姿態(tài)參與國際科技協(xié)同創(chuàng)新的能力具有重要作用，能為社會培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新能力強(qiáng)的多元工程科技人才。

四、結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是建立學(xué)科人才與高級工程師培養(yǎng)體系的橋梁。“2011計(jì)劃”積極推動(dòng)高校、研究院所和行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高校體制改革，加快高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。因此，開展利用協(xié)同創(chuàng)新中心提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革勢在必行。

本文結(jié)合我?？刂乒こ倘罩茖I(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐，指出了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題，分析了利用協(xié)同創(chuàng)新中心開展創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革的必要性，從協(xié)同體學(xué)科交叉融合、智力資源配置、資源互補(bǔ)優(yōu)勢和國際化學(xué)術(shù)高地等方面，提出利用協(xié)同創(chuàng)新中心提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式改革思路，從而為推動(dòng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體制改革提供理論與實(shí)踐依據(jù)，以適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的迫切需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 曹俊杰.專業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].研究生教育研究，2011（3）：90-95.

[2] 張志紅，潘紫微.全日制專業(yè)碩士：產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的探索[J].高等工程教育研究，2011（4）：132-136.

[3] 2011協(xié)同創(chuàng)新中心[EB / OL].http：//baike.baidu.com / .

[4] 李祖超，梁春曉.協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制探析——基于高校創(chuàng)新主體的視角[J].中國高教研究，2012（7）：82-83.

[責(zé)任編輯：陳 明]