探究以人為本理念下的英語(yǔ)課程優(yōu)化策略

涂鑫

【摘 要】扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的諸多主觀誤區(qū)，是我們實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化的前提；努力提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，是我們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)課程優(yōu)化的關(guān)鍵；創(chuàng)建理想的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化必不可少的一個(gè)方面。本篇文章即主要從這三個(gè)方面出發(fā)，嘗試在以人為本理念的指導(dǎo)下，暢談高中英語(yǔ)課程的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本 高中英語(yǔ) 綜合教學(xué)素養(yǎng) 學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.191

高中英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)學(xué)生畢生都影響深遠(yuǎn)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)好這門(mén)課程，不僅可以汲取大量的英語(yǔ)知識(shí)，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)了解更多的西方文化，進(jìn)而拓寬看待世界的視角。然而，當(dāng)前，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，或是任課教師教學(xué)素養(yǎng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，或者是學(xué)生處于一個(gè)欠佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中等等許多原因。學(xué)生不僅沒(méi)有理解上好英語(yǔ)這門(mén)課程的深意，還覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分無(wú)趣和沒(méi)有價(jià)值。所以，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化顯得十分必要和急迫，筆者嘗試從以人為本的理念出發(fā)，從以下三個(gè)方面探究如何早日實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程的優(yōu)化。

一、扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主觀誤區(qū)是優(yōu)化課程的前提

堅(jiān)持以人為本的理念，要以以學(xué)生為本。因此，我們正確把握和理性分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是優(yōu)化課程的首要前提。總結(jié)起來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主觀誤區(qū)體現(xiàn)在自卑心理和“無(wú)用論”、“應(yīng)試論”兩個(gè)方面，所以，教師要從這兩點(diǎn)入手。

1.扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的自卑心理。許多學(xué)生在英語(yǔ)課上都不愿意輕易開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最根本的原因其實(shí)就是學(xué)生存在一種自卑的心理或者是不自信的情緒。學(xué)生覺(jué)得自己的口語(yǔ)講得不好，自己沒(méi)有先天的優(yōu)勢(shì)，因此，就相對(duì)封閉和沉默。如果教師對(duì)學(xué)生的這種自卑心理不聞不問(wèn)、聽(tīng)之任之，那么即便教師之后采取再多的措施，也很難真正優(yōu)化我們這門(mén)課程的質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生作為課程最主要的參與方，其學(xué)習(xí)的態(tài)度是相對(duì)消極的。

所以，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的自卑心理是實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化的首要前提。然而在扭轉(zhuǎn)的過(guò)程中，教師要注意方式方法，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分別予以引導(dǎo)和啟發(fā)。比如說(shuō)，面對(duì)性格相對(duì)內(nèi)斂的學(xué)生，教師可以通過(guò)作業(yè)批改的方式展示出自己對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)的欣賞，暗示學(xué)生他完全有實(shí)力學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)，從而提高其自信心。

2.扭轉(zhuǎn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的“無(wú)用論”、“應(yīng)試論”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。另外一些學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)“無(wú)用論”、“應(yīng)試論”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)不像是數(shù)學(xué)物理等知識(shí)，生活中能看得見(jiàn)用得到。學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為暫時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)可能就是為了考試，因此不需要耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力。作為教師，一方面我們要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的必要性和深遠(yuǎn)意義，另一方面還要將英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用型價(jià)值切實(shí)擺在學(xué)生面前。只有這樣，學(xué)生才會(huì)明白學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及生活是非常重要的，是必不可少的。

二、努力提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)是優(yōu)化課程的關(guān)鍵

堅(jiān)持以人為本的理念，要以教師的專業(yè)發(fā)展為本，教師的素養(yǎng)與課程的優(yōu)化息息相關(guān)。毫無(wú)疑問(wèn)，只有教師的綜合素養(yǎng)提升了，我們的課程優(yōu)化才有希望和可能性。筆者認(rèn)為，以下三點(diǎn)是教師提升自身綜合素養(yǎng)的必要舉措。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。俗話說(shuō)，學(xué)無(wú)止境，不論是哪一門(mén)課程，其知識(shí)體系都是不斷發(fā)展變化的。尤其是英語(yǔ)這門(mén)課程，既是語(yǔ)言也是文化，其發(fā)展更是瞬息萬(wàn)變的。作為教師，如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就很難隨時(shí)跟上時(shí)代的潮流和趨勢(shì)，淺則容易造成知識(shí)面的狹隘，深則存在難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的可能性。所以，無(wú)論是課上還是課下，我們都要堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀國(guó)外的期刊雜志，堅(jiān)持通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑汲取多的英語(yǔ)常識(shí)，從而不斷地提升自身的知識(shí)素養(yǎng)。

2.堅(jiān)持與同事進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)上的交流。古語(yǔ)說(shuō)得好：“三人行，必有我?guī)熝??！迸c同事進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)層面的交流，不僅可以借鑒和吸取到別人身上的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，還能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上存在的種種不足和缺點(diǎn)。因此，定期與同事進(jìn)行相對(duì)規(guī)范的教學(xué)藝術(shù)切磋，是非常有助于教師教學(xué)素養(yǎng)提升的。

3.堅(jiān)持虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。教師的教學(xué)素養(yǎng)是否過(guò)關(guān)，學(xué)生是最權(quán)威的評(píng)價(jià)主體。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)本身就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪平道路的。所以無(wú)論是在課上還是課下，只要學(xué)生針對(duì)我們的教學(xué)藝術(shù)提出了自己的想法，我們就要悉心聽(tīng)取、耐心接受。事實(shí)證明，學(xué)生的很多意見(jiàn)和建議確實(shí)是有助于我們快速提升教學(xué)素養(yǎng)的。比如說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生跟我交流了他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣的原因之一就是我的教學(xué)模式太單一了。下來(lái)之后，我認(rèn)真思考了學(xué)生的意見(jiàn)，有意識(shí)地嘗試了不同的教學(xué)模式，果然取得了比較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建理想的外部學(xué)習(xí)環(huán)境是優(yōu)化課程必不可少的方面

教育家林勵(lì)儒曾說(shuō)：“學(xué)生處于一個(gè)什么樣的環(huán)境中，學(xué)生往往就傾向于哪一種學(xué)習(xí)狀態(tài)?！崩硐氲耐獠凯h(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響也是較為明顯的。所以，我們要不遺余力地給學(xué)生創(chuàng)造理想的環(huán)境。

1.與其他各科教師加強(qiáng)合作。不同學(xué)科教師之間的精誠(chéng)合作是十分必要的，一方面，我們可以通過(guò)合作全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是強(qiáng)項(xiàng)和劣勢(shì)；另一方面，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科之間的學(xué)習(xí)存在某種共通性，教師之間加強(qiáng)合作，可以更好地幫助學(xué)生找到最適合他們、效率最高的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的合作不是膚淺的、表面的，而是深入的、落到實(shí)處的。實(shí)踐證明，在合作的過(guò)程中，組織一些有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是很有效的。比如說(shuō)，與語(yǔ)文教師一起精心設(shè)計(jì)的雙語(yǔ)講故事比賽就受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎?？傊?，各科教師加強(qiáng)合作，不僅有助于學(xué)生架構(gòu)更加完整的知識(shí)體系，還能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。

2.與學(xué)校不同部門(mén)加強(qiáng)合作。學(xué)校作為一個(gè)整體，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作交流都是不可或缺的。換言之，教學(xué)其實(shí)不僅僅是教師一個(gè)人的事情，學(xué)校的各個(gè)部門(mén)也同樣發(fā)揮著一定的影響和作用。同時(shí)，在與各部門(mén)進(jìn)行合作的過(guò)程中，我們還是要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的基本原則，盡可能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)謀福利，為學(xué)生的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)好這門(mén)課程不僅可以汲取大量的英語(yǔ)知識(shí)，更可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)拓寬看待世界的視角，完善自身的文化素養(yǎng)。優(yōu)化這門(mén)課程，無(wú)疑是幫助學(xué)生從中收獲更多的關(guān)鍵。在努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程優(yōu)化的過(guò)程中，教師一方面要始終堅(jiān)持以人為本的基本理念，一方面要在扭轉(zhuǎn)學(xué)生的主觀誤區(qū)、強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)建理想的外部環(huán)境這三方面同時(shí)下工夫?？傊?，只有各方形成教育合力，才會(huì)真正為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平前路，才會(huì)真正早日實(shí)現(xiàn)我們優(yōu)化課程的教學(xué)夢(mèng)想。