實施小組合作與競爭，增強課堂實效性

王開政

[摘 要] 小組合作與競爭的化學課堂是師生互動的課堂。教師要在學生活動前創(chuàng)設導入情境，在活動中引導、激發(fā)學生思維，在活動后進行多元化評價。通過小組的默契合作、組間的激烈競爭、學生間的你爭我辯，激發(fā)學生勇于質疑、敢于創(chuàng)新，實現(xiàn)激情的、高效的化學課堂。

[關鍵詞] 合作與競爭 增強 課堂實效

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）20 0070

實施小組合作與競爭的化學課堂，有效調動了學生自主學習的積極性、合作學習的自動性、競爭學習的創(chuàng)造性，提高了課堂的實效性。小組合作與競爭的化學課堂是師生互動的課堂，學生才是課堂真正的主體，教師是課堂的客體。課堂上教師在學生活動前創(chuàng)設好情境，在學生活動中積極引導學生思考、不斷激發(fā)學生思維，在學生活動后采取多元化評價。只有開創(chuàng)自主的化學課堂、營造快樂的化學課堂，才能實現(xiàn)激情的化學課堂，達到實效的化學課堂。

一、多元分組，多項互補

小組的組成應由教師與學生共同商討，從多角度進行分組，不僅要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等，還要注意引導學生學會與不同的人交往合作，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的學生，爭取實現(xiàn)組內同學互相幫助、互相促進，達到和諧發(fā)展、共同進步。課堂上要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應適當，素質與總體情況基本相同，組長由各小組通過組內成員推薦產(chǎn)生，組長還可以由組員輪流擔任。這樣，每一個學生都是化學課堂的主體，這是激發(fā)化學課堂激情的基礎，也是提高化學課堂實效的基礎。

二、創(chuàng)設合作情境，激發(fā)課堂激情

化學知識本身富有魔術性，課堂上要不斷利用各種自然現(xiàn)象、奇妙生活、趣味實驗、精彩故事等來創(chuàng)設教學情境，不僅可以提供合作探究的機會，還能促進小組積極討論，提高競爭意識，形成師生平等參與、和諧共進的新型課堂；同時，還會讓學生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需求。所以，創(chuàng)設的教學情境不僅要求多樣化，而且要求貼近生活、貼近現(xiàn)實，要有利于學生探究、有利于學生參與、有利于學生創(chuàng)新。化學課堂上要充分利用教學情境來拉近師生距離，拉近學生與社會的距離，拉近知識與生活的距離。創(chuàng)設教學情境，可以活躍化學課堂，增強學生求知欲望，提高學生綜合能力，是小組合作與競爭的重要環(huán)節(jié)。

三、明確合作任務，促進合作探究

小組成員拿到合作學習任務，小組長要立即組織分工，明確各自的職責，做到各盡其責。小組成員要圍繞主題進行合作學習、共同探究，團隊中有誰沒能按時完成任務，都將影響小組本次學習任務的完成。明確合作學習任務，就是要讓學生明確即將進行的合作學習的主題、合作學習將采用的方式，知道最后合作要達到的學習目標和要求等。明確學習任務以后，各組成員應立即圍繞活動主題展開合作探究。合作探究是小組合作與競爭的中心環(huán)節(jié)。

四、呈現(xiàn)學習成果，互相評價，共同反思

小組合作探究共同完成學習任務后，可以通過多種方式來呈現(xiàn)學習成果，如以回答問題、制作板卡、演講等方式來呈現(xiàn)，這一步主要是組織全體學生對各小組的合作學習的過程和結果進行交流。在廣泛交流的基礎上，師生共同對各小組學習效果進行積極性評價。學生對照其他小組的學習情況，對本組的學習活動進行反思、對自己的學習活動進行反思。

五、利用導學案，引導小組合作學習，讓合作與競爭并舉

首先，要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導作用，課前要認真做好導學案。導學案設計要考慮以下幾方面：（1）為什么這個環(huán)節(jié)要進行小組合作學習？合作的必要性在哪里？（2）如果要進行合作探究，需要考慮什么時候進行，問題如何提出，可能會出現(xiàn)哪些不確定因素，教師該如何點撥、引導等一系列問題。（3）如何把小組合作學習、個人自學、集體分享三種形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？依照這樣提前做好導學案，小組合作學習的效率就會大大提高。

其次，合作與競爭的習慣需要長期培養(yǎng)。小組合作學習就是讓學生學會傾訴自己的想法，學會傾聽他人的觀點，要正確處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關系；讓學生學會思考，處理好個人思考與合作交流的關系；要讓所有人積極參與，特別應關注小組學習中保持沉默的學生，鼓勵他們積極參與，踴躍發(fā)言。

最后，合作學習的化學課堂中，一定要融入競爭機制，優(yōu)化合作學習效果。有競爭才有提高，針對學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到激發(fā)、提高、深化的作用，使合作學習更具實效、高效。

總之，小組合作學習充分體現(xiàn)了新課標自主、合作、探究的理念，是提高化學課堂效率的一種有效的教學方法。小組合作與競爭的化學課堂，激發(fā)了學生求知的欲望、合作的激情、競爭的熱情；營造了小組默契合作、組間激烈競爭、學生間你爭我辯的氛圍，激發(fā)學生勇于質疑、敢于創(chuàng)新。開創(chuàng)自主的化學課堂，營造快樂的化學課堂，實現(xiàn)激情的化學課堂、高效的化學課堂。

（責任編輯 羅 艷）