激勵法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

張兆紅

[摘 要]在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過語言、書面、行為、內(nèi)容等對學(xué)生進行激勵.恰當、真切的激勵可幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]激勵 數(shù)學(xué)教學(xué) 運用

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）200023

新課程改革倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)中多表揚、少批評，因為適時、真切地使用一些激勵性的語言、書面、行為、內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氣氛，而且能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率.那么，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何恰當運用激勵法提高課堂教學(xué)實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、語言激勵

許多教師認為高中生的心理和生理已基本趨于成熟，一些夸獎的語言對他們并不起作用.再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，課堂上教師只是一味地講授知識，缺乏對學(xué)生鼓勵性的評價，慢慢地，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心.“三句好話暖人心”，每一個人都喜歡被表揚，尤其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更要多用激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，我曾接任過一個班，班級學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高，對數(shù)學(xué)課不感興趣，上課睡覺、開小差的學(xué)生特別多.剛開始，我以批評教育為主，然而過了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他們越來越不想聽課，學(xué)習(xí)成績也一落千丈.于是，我開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，有意識地運用激勵性的語言，如“真是好樣的”“加油哦”“老師為你這次的發(fā)言點贊”等.這樣一來，平時上課打瞌睡的、態(tài)度不端正的學(xué)生也漸漸地有了參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.激勵性語言如一縷久違的陽光，讓每一位學(xué)生感到溫暖、找回自信，使他們的學(xué)習(xí)熱情一天比一天高漲，有利于提高學(xué)生的學(xué)生成績，進而提高教學(xué)效率.可見，語言激勵在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要.

二、書面激勵

教師每天都要和很多作業(yè)本、練習(xí)冊、模擬試卷等書面資料打交道，因此我們可以借助這些媒介和學(xué)生溝通交流，并鼓勵學(xué)生.作業(yè)本上的評價不能是單一的“A、B、C、D”或者“甲、乙、丙、丁”，那樣只能讓學(xué)生了解了本次作業(yè)的成績，不能起到激勵作用.我們可以根據(jù)學(xué)生完成本次作業(yè)的質(zhì)量或者平時上課的表現(xiàn)，寫一句表揚的話，比如：“你今天有進步了”“相當不錯，比老師想得好”“這種解題方法真好，你太聰明了”“過程到位，可惜答案錯了，一定要細心哦”等.有時這種書面交流比與學(xué)生面對面交流更有效，書面激勵讓學(xué)生感受到老師時時處處都在關(guān)注自己，從而使其增強信心，努力學(xué)習(xí).因此，書面激勵也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大動力.

三、行為激勵

在課堂教學(xué)中，教師除了運用一些激勵性的語言之外，還應(yīng)走下講臺，充分參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動.比如，當學(xué)生找不到好的解題方法時，教師可以站在他的面前，給學(xué)生提幾條好的建議，然后讓他去思考；當學(xué)生在回答問題緊張、表情不自然時，教師可以摸摸他的頭，并給予鼓勵的微笑；當學(xué)生為解不出某道數(shù)學(xué)題焦急、苦惱時，教師可以給他重新布置一道較簡單的題目；當學(xué)生在課堂上感覺不舒服時，教師可以摸摸他的額頭看看他是否發(fā)燒；當學(xué)生回答正確時，可以向?qū)W生豎起大拇指；當學(xué)生回答錯誤時，教師可輕輕搖頭，并暗示學(xué)生再做嘗試；尤其對于那些學(xué)困生，在他們不認真學(xué)習(xí)時，教師摸摸他們的頭，拍拍他們的肩膀，讓他們覺得老師有關(guān)注他們，使他們心中多一份溫暖；等等.這些小小的行為，無不讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師的慈愛與關(guān)心，拉近了師生之間的距離，學(xué)生“親其師，信其道”，從而心存感激、樂于學(xué)習(xí).由此可見，一個小小的行為激勵潛移默化地影響著學(xué)生，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

四、內(nèi)容激勵

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象力和分析解決問題能力等.因此，在平時教學(xué)中，教師首先應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，比如：可以針對某個定理展開辯論，在學(xué)生的辯論過程中，幫助學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情；可以開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流活動，讓學(xué)生相互分享展示自己成功的經(jīng)驗；在教學(xué)空間幾何知識時，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)儀器實驗室進行觀察和研究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)意識.其次，教師應(yīng)精心設(shè)計和適當穿插補充一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容.比如：可以向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)史、定理產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)笑話；可以設(shè)計一些簡單的智力問題，鼓勵學(xué)生一題多解，從而使其體會成功的快樂；可以設(shè)計一些速算或巧算題，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的奇妙和樂趣；等等.這些教學(xué)活動和內(nèi)容，可以讓學(xué)生全身心投入、全方位參與到學(xué)習(xí)過程中，激勵和幫助學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，

最終實現(xiàn)各方面能力的全面發(fā)展.

可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激勵法，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，有效培養(yǎng)并提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.所以，恰當?shù)募羁梢宰寣W(xué)生越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

（責任編輯 鐘偉芳）