初中政治教學(xué)模式反思

鮮敏

【摘 要】課堂教學(xué)模式一直是教師關(guān)心的重點(diǎn)問題，以往的教學(xué)模式難以擺脫模式化、僵硬化的特點(diǎn)。課堂教學(xué)也是以教師講解為中心，加以板書及其他教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則被動地接受知識。政治教學(xué)在一定程度上來看有些許模式化。在新課改的推行下，初中政治教學(xué)模式的改變是一個亟須解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中政治 教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.102

現(xiàn)今社會是一個不斷發(fā)展的社會，社會對人才的培養(yǎng)要求也在不斷地更新。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。意在表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。當(dāng)今社會，是一個知識經(jīng)濟(jì)社會，科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展。信息時代向我們邁來，社會需要注入新鮮的血液，那就是擁有新素質(zhì)，新知識和獨(dú)立自主，個性完善的人才。這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在教師的輔助作用下，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

如今，快速發(fā)展的信息高速公路更是為學(xué)生與教師提供了全球化的知識背景，使得教師能夠更專業(yè)，更靈活地根據(jù)社會現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。也使得學(xué)生能夠更全面地了解這個世界，將時事政治與自身周邊政治環(huán)境聯(lián)系在一起，做一個緊跟時代，思維生活化的新型人才。教師在初中政治教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)模式，應(yīng)該盡量使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生成為一個不與社會脫軌，明了實(shí)際現(xiàn)實(shí)的人才。同時，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動，互動式教學(xué)模式已經(jīng)流行于初中政治教學(xué)。

一、教學(xué)模式的反思

舊式的初中政治教學(xué)模式是基于學(xué)生牢固地掌握教學(xué)大綱內(nèi)容。教師習(xí)慣性地使用填鴨式的教學(xué)方法。將一些固定的思維方式強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。學(xué)生作為接收知識的主體，經(jīng)常處于被動狀態(tài)。學(xué)生也許能夠準(zhǔn)確地回答教師提出的關(guān)于課本上知識點(diǎn)的內(nèi)容，但學(xué)生卻不能將這些知識點(diǎn)，政治觀點(diǎn)應(yīng)用于社會實(shí)際。隨著時代的發(fā)展，課本教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀存在一定的脫軌現(xiàn)象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的都是固定化的知識內(nèi)容，并不能與飛速發(fā)展的社會實(shí)際相適應(yīng)。逐漸使學(xué)生思維僵化，書面成績提高，但并不能成為社會緊缺的創(chuàng)新型，自主能動性強(qiáng)的人才。比如說人教版七年級上冊中“保護(hù)自我”一課。舊式教學(xué)模式中，教師采取的教學(xué)方法是，整理知識點(diǎn)，然后給學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)，講解內(nèi)容全是課本上的，再是讓同學(xué)記得知識點(diǎn)，最后提醒期末可能會考的重點(diǎn)知識點(diǎn)。這種固化的教學(xué)方法弱化了社會中對青少年不利的一面。教師的主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握了知識點(diǎn)好應(yīng)對小測試與期末考試，教師沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際心理成長，不了解自己的學(xué)生在這個階段的實(shí)際思想狀況。使得教學(xué)方法跟不上社會的發(fā)展變化，亟須轉(zhuǎn)變。

二、新的教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。教師在實(shí)際教學(xué)活動中起到輔助作用，學(xué)生才是課堂的主體。以往的教學(xué)過程是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地接受內(nèi)容。如今，在新課改的大背景下，創(chuàng)新型人才才是社會真正需要的人才，而要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。假若學(xué)生都按照一套固定的模式來學(xué)習(xí)，那么培養(yǎng)出來的人必定有相似的思維方式，這樣的學(xué)生就會缺乏創(chuàng)新能力。只有當(dāng)教師在課堂中起輔助作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)課本知識的同時擁有一套屬于自己的知識體系，形成自己獨(dú)有的思維模式。例如：在人教版七年級上冊“自我保護(hù)”一課中，知識點(diǎn)有兩個大點(diǎn)：“身邊的侵害與保護(hù)”和“防范侵害，保護(hù)自己”。對于十三四歲的初中學(xué)生來講，社會環(huán)境紛繁復(fù)雜，由于這個階段的學(xué)生的社會閱歷與經(jīng)驗(yàn)不足，很有可能就會受到來自社會各方面的侵害，教師在這節(jié)課主要是要使學(xué)生有自我保護(hù)的意識。老師的教學(xué)任務(wù)不再是只讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們可能會受到什么樣的侵害，主要目的在于使學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)的知識與技能。讓他們學(xué)會保護(hù)自己，在面臨侵害時冷靜對待，盡自己所能保護(hù)自己，讓自己處于一個安全的環(huán)境。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在這堂課中需要自主學(xué)習(xí)這個階段自己可能會受到的侵害，要結(jié)合自己實(shí)際和周邊同學(xué)及朋友的實(shí)際案例來增強(qiáng)自己的防范意識。在學(xué)習(xí)保護(hù)技能時，需要聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮自主能動性，除了在課堂中學(xué)習(xí)防范技能外，還應(yīng)在實(shí)際生活中通過學(xué)校，社會，以及家庭來為自己的學(xué)習(xí)與生活筑好一道安全墻。這樣才能最大程度地保護(hù)好自己。學(xué)生不能完全依靠課本知識解決問題，只有發(fā)揮自主能動性，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會生活。學(xué)生只有發(fā)揮自主能動性，才能更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，想別人所不想，讓自己成功地成為一個適應(yīng)社會需求的新型人才。

（二）互動式教學(xué)模式

隨著新課改的進(jìn)行，教師的教學(xué)模式也在不斷更新。現(xiàn)今，互動式教學(xué)模式在教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)過程中越來越流行。以往的課堂教學(xué)方式基本是教師進(jìn)行單方面的教學(xué)，老師在課堂上向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受，缺乏自我思考的，主動提問的能力培養(yǎng)。造成課堂氛圍枯燥乏味，完全沒有互動性可言。如今，教師在教學(xué)中起輔助作用，需要調(diào)動學(xué)生的熱情，借此來活躍課堂氣氛。如果要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就應(yīng)該增加課堂活動中的互動環(huán)節(jié)。

教師與學(xué)生的互動，能幫助學(xué)生在課堂上更快地集中注意力，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如：人教版中“做情緒的主人”一課中，老師在授課時，不僅要講到課本的知識點(diǎn)“豐富多樣的情緒”和“學(xué)會調(diào)控情緒”，還應(yīng)與學(xué)生互動，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪械那榫w，結(jié)合自己的實(shí)際情況，在結(jié)合課本知識談?wù)勛约菏侨绾慰刂魄榫w的，如果是自己在事發(fā)當(dāng)時沒能控制好自己的情緒，在學(xué)過本課后，有什么心得體會，該如何更好地控制自己的情緒。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，在學(xué)生說完自己的心得體會后，教師應(yīng)結(jié)合自己的社會經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行互動，其間要融入課本知識點(diǎn)，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中學(xué)到知識。

（三）生活化思維

政治教學(xué)中，很容易出現(xiàn)的一個教學(xué)問題是課堂內(nèi)容僵化，與社會現(xiàn)實(shí)或?qū)嶋H脫軌。在初中政治教學(xué)中，課本內(nèi)容有時存在“空口說大話”的問題，偏離了生活實(shí)際。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于實(shí)際生活，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是讓自己能更好地適應(yīng)社會。在七年級下冊“做情緒的主人”一課中，內(nèi)容是“豐富多樣的情緒”和“學(xué)會調(diào)控情緒”。其中第二點(diǎn)就是教學(xué)生如何控制自己生活中的情緒，這樣的教學(xué)內(nèi)容是符合社會發(fā)展趨勢的。

在新課改的大背景下，初中政治教學(xué)模式的改革勢在必行，原來僵化的模式下培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足快速發(fā)展的社會對人才的需求，教師在在反思過去的同時應(yīng)該做的是轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。