關(guān)于高中語文作文教學(xué)方法的討論

劉寧

【摘 要】雖然現(xiàn)代社會(huì)教育提倡素質(zhì)教育，但在高考選拔人才的體制下難免會(huì)有應(yīng)試教育的出現(xiàn)。在高考語文試卷中，作文題目的分值占了一半，是所有題目中最重要的。因此，作文教學(xué)也就自然成為了高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 優(yōu)美片段

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.065

大多數(shù)學(xué)生在書寫考場作文時(shí)毫無思路，無從下筆，這是缺乏語感的表現(xiàn)。而在語文學(xué)習(xí)中，任課教師需要著重培養(yǎng)的也是學(xué)生的語感。無論是古文故事鑒賞，還是閱讀鑒賞，包括分值最重要的作文，都需要學(xué)生具備較高的語感。本文將針對(duì)高中語文作文教學(xué)方法進(jìn)行討論。

一、優(yōu)美范文分析

語文作文是讓學(xué)生最頭疼的一個(gè)題目，學(xué)生面對(duì)大量的字?jǐn)?shù)書寫常常沒有思路，無話可說，這就是沒有語感的表現(xiàn)。因此，任課教師需要在日常的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。而培養(yǎng)語感的前提是閱讀，閱讀的優(yōu)秀文章越多，學(xué)生腦子中可以第一時(shí)間反映出文章思路也會(huì)越多，從而看到相似的作文題目時(shí)，可以有相似的文章幫助學(xué)生提供思路，讓學(xué)生在作文的書寫中有話說，有內(nèi)容可寫。

任課教師可以充分利用優(yōu)秀文章的閱讀課來幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，受優(yōu)秀文章的書寫技巧，引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀范文的書寫，給學(xué)生提供寫作思路。例如，任課教師可以找出歷屆高考真題題目，在課堂上與學(xué)生一起分析題目的立意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在考場中第一時(shí)間找出題目的最佳立意。好的立意是高分作文的第一步，所以讓學(xué)生掌握考場作文最佳立意的方法也是學(xué)生寫出高分作文的第一步。

其次，任課教師可以找出該題目考場作文中的滿分、高分作文，利用課堂時(shí)間與學(xué)生一起對(duì)優(yōu)秀范文加以分析，讓學(xué)生理解什么樣的文章是閱卷老師希望看到的優(yōu)秀作文。只有眼見為實(shí)，學(xué)生才能深刻理解什么樣的文章可以成為高分作文，學(xué)生在日常的書寫過程中也才會(huì)注意培養(yǎng)自己的書寫作文的能力。第三，任課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)秀范文中的優(yōu)秀片段，好的文章不一定非要是自己書寫出來的，可以由多個(gè)片段拼寫出來。畢竟考場上書寫作文的時(shí)間非常少，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的寫出高分作文。因此，適當(dāng)?shù)谋痴b優(yōu)秀范文中的片段不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)語感，還可以為學(xué)生提供寫作素材，幫助學(xué)生寫出高分作文。

二、專題講堂，積累素材

寫出高分作文的另一個(gè)關(guān)鍵之處就是學(xué)生要有充足的作文素材，從而保證學(xué)生在書寫的過程中有話可說，有充足的事例可供學(xué)生選擇，讓學(xué)生的題材在眾多試卷中脫穎而出。

有經(jīng)驗(yàn)的語文老師最常說的一句話是：生活之中處處是作文。這句話說得不錯(cuò)，其實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為作文的素材。有一篇高考滿分作文《他們》就是從城市中最常見的農(nóng)民工以及農(nóng)民工子女入手，將他們的生活細(xì)節(jié)通過細(xì)膩的表達(dá)方式生動(dòng)靈活的一一展現(xiàn)在大眾眼前，從而打動(dòng)人心。而越是細(xì)節(jié)，越容易牽動(dòng)人心。因此，任課教師需要從日常的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生通過日常的生活細(xì)節(jié)尋找細(xì)節(jié)。

同時(shí)，語文課本中為我們提供了大量的題材、人物供學(xué)生書寫作文時(shí)使用。但大部分學(xué)生因?yàn)樗夭膩碜杂谡n本就忽視了這些優(yōu)秀的作文素材。這就需要任課教師能夠充分利用好課本中出現(xiàn)過的優(yōu)秀作文范文和人物素材來幫助學(xué)生。任課教師可以開展專題講堂，與學(xué)生一起針對(duì)不同的人物或者不同風(fēng)格的文章展開分析、討論，從而增加學(xué)生的素材積累。例如，傳統(tǒng)語文課本中常常出現(xiàn)的最讓學(xué)生頭痛的魯迅，任課教師可以開展魯迅專題講堂，通過對(duì)魯迅生前的人生經(jīng)歷的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的書寫風(fēng)格，并對(duì)他筆下的書寫技巧加以分析，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、使用，從而為自己的作文加分。再比如，任課教師可以開展記敘文專題講座，通過對(duì)記敘文的書寫技巧的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文的書寫，保證學(xué)生在遇到記敘文的題目時(shí)有思路可寫。同時(shí)，利用專題講堂的范文講解為學(xué)生積累記敘文的書寫素材，從而為考場作文增分增色。

三、臨場練筆

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話是永恒的真理。對(duì)于作文也是如此，不管任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生書寫作文，不管學(xué)生掌握了多少考場作文的書寫技巧，不管學(xué)生背誦了多少優(yōu)秀范文以及優(yōu)秀文章片段，最后在考場作文中能寫出優(yōu)秀作文才是最終目標(biāo)。因此，任課教師必須要考慮到學(xué)生背誦的優(yōu)秀的素材的應(yīng)用，及時(shí)給學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的技巧練習(xí)熟練。

由此來看，任課教師需要定期組織學(xué)生模擬考場環(huán)境，給學(xué)生一定難度的作文題目，讓學(xué)生訓(xùn)練考場作文，臨場練筆，增強(qiáng)學(xué)生書寫考場作文的能力。只有學(xué)生在訓(xùn)練的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，才能夠提前針對(duì)自身會(huì)在考場作文的書寫中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正，從而幫助自己書寫出優(yōu)秀的考場作文。

任課教師也必須使用批閱考場作文的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，但是在批閱的過程中，任課教師要注意多使用鼓勵(lì)性的言語。因?yàn)閷W(xué)生在訓(xùn)練的過程中的心態(tài)非常脆弱，學(xué)生渴望得到任課教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這也會(huì)給學(xué)生充分的信心，讓學(xué)生在考場作文的書寫中不怯場。因此，即使學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)一定的問題，只要不是原則性的問題，任課教師都可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并通過與學(xué)生的共同分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身出現(xiàn)的問題，保證學(xué)生可以有充足的信心和技巧完成考場作文。

四、定期總結(jié)不同類型文章的書寫技巧

在日常的閱讀鑒賞中，大多數(shù)的任課教師都會(huì)通過對(duì)優(yōu)秀文章的分析為學(xué)生講解相關(guān)類型作文的書寫技巧。學(xué)生也充分利用課余時(shí)間細(xì)心觀察生活中的細(xì)節(jié)積累素材。但這個(gè)過程是一個(gè)長期日積月累的過程，沒有人能對(duì)學(xué)生語感的增強(qiáng)提供一個(gè)量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，但在一段時(shí)期的學(xué)習(xí)和積累之后，任課教師需要開展書寫技巧和素材的總結(jié)課堂，幫助學(xué)生總結(jié)近期的作文學(xué)習(xí)以及積累的素材，使學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶。

書寫技巧往往決定了學(xué)生的考場作文能否成功，因此任課教師要及時(shí)的幫助學(xué)生總結(jié)寫作技巧的方法，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書寫技巧加以訓(xùn)練。學(xué)會(huì)了寫作技巧就像是手中握有裝東西的袋子，學(xué)生需要將自己的思路和素材根據(jù)不同類型作文的套路集合在一起，只有練習(xí)的多了，學(xué)生在考場中才能下筆如有神，才能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)所有學(xué)過的內(nèi)容，背誦過的優(yōu)美片段，從而書寫出優(yōu)秀的考場作文。

高中語文作文的教學(xué)是一個(gè)長期且艱苦的過程，不僅需要任課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文思路、語感、素材背誦的引導(dǎo)，也需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作文寫作的訓(xùn)練，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在書寫考場作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題，從而加以改正。只有任課教師和學(xué)生一起努力，學(xué)生在應(yīng)對(duì)考場高分作文時(shí)才能夠得心應(yīng)手。