初中聾啞生寫作能力的培養(yǎng)

李勝南

【摘 要】寫作對(duì)于初中學(xué)生來說是一項(xiàng)十分艱苦的工作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是許多教師棘手的難題。而對(duì)于如何培養(yǎng)初中聾啞學(xué)生的寫作能力，更是許多特教教師的困惑。因此，本文中我將就我多年來的特教經(jīng)歷談一談如何培養(yǎng)聾啞學(xué)生的寫作能力，與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】初中階段 聾啞學(xué)生 寫作能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.048

寫作是初中語文教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在我看來，寫作是語文這門科目中對(duì)于學(xué)生語言文字運(yùn)用能力要求最為嚴(yán)格和全面的部分，因此寫作一直是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)工作。而對(duì)于聾啞學(xué)生的寫作教學(xué)來說，由于學(xué)生自身所具有的特殊狀況，教師在教學(xué)方法和授課模式上都存在一定的局限性，這就給從事特殊教育的語文教師們的教學(xué)工作提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，制定更為合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而突破教學(xué)模式的局限性，更為有效的提高聾啞學(xué)生的寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

一般情況下，人類在進(jìn)行信息收集過程中主要?jiǎng)佑寐犃鸵曈X能力，而聾啞學(xué)生由于先天條件的限制在信息采集過程中一般只能依靠視覺這一單一的能力，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受外來信息的途徑單一，尤其是從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中收集的信息種類不全面，進(jìn)而影響學(xué)生腦海中素材的累積量，最終對(duì)學(xué)生的寫作思維的拓展和延伸造成障礙。因此，在我看來要想做好聾啞學(xué)生的作文教學(xué)工作，最首要的任務(wù)教師解決學(xué)生積累寫作素材難的問題。

（一）從課外書籍中積累素材

許多學(xué)生作文時(shí)總是覺得沒有什么東西值得可寫。正所謂“巧婦難為無米之炊”。沒有寫作素材的積累，是不可能寫出好的作文來的，可是寫作材料從哪里來呢？在我看來知識(shí)積累的可以具體劃分為兩種方式，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中最常使用到的就是間接經(jīng)驗(yàn)累積法。實(shí)際上教師的課堂授課也是間接經(jīng)驗(yàn)傳輸?shù)倪^程。同樣對(duì)于寫作能力的培養(yǎng)來說，“拿來主義”是一項(xiàng)非常實(shí)用的素材累積方法。并且相對(duì)于一般的初中生來說，聾啞學(xué)生本來獲取外界信息的渠道就窄。因此，閱讀是提高學(xué)生的寫作能力最有效的途徑。因此在日常教學(xué)過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生盡可能多的接觸到別人寫作的文章和段落，從而吸取他人文章中的精華部分，從而在寫作過程中及進(jìn)行深加工，使之融入學(xué)生自己的作文中。

我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過程中要盡可能地給學(xué)生自主選擇的自由。初中生正處在身心發(fā)展的敏感階段，特別是對(duì)于聾啞學(xué)生來說，語言表達(dá)上的“不方便”更容易是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生誤會(huì)，教師如果在書籍文章的選擇方面采取硬性的規(guī)定，容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，影響學(xué)生課外閱讀的興趣和效果。因此，在我看來各類課外書籍、報(bào)刊、各類名著等，只要學(xué)生能讀得懂、喜歡讀的有益書籍都可以拿來讓學(xué)生讀，同時(shí)教師還可以推薦學(xué)生適當(dāng)?shù)谋痴b一些名篇佳句，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生讀的書籍越多，記得越多，學(xué)生積累寫作素材就越豐富，而且還有助于學(xué)生獲得更多的寫作技巧和方法。

（二）生活中積累寫作素材

課外閱讀是積累間接經(jīng)驗(yàn)的過程，而生活實(shí)踐則是學(xué)生積累寫作直接經(jīng)驗(yàn)的過程。而教學(xué)實(shí)踐表明，直接經(jīng)驗(yàn)的累積是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的過程，因此在寫作時(shí)更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得文章感情表達(dá)更加真實(shí)到位。對(duì)于聾啞學(xué)生來說，日常生活素材的積累主要依靠視覺觀察，因此在日常教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生從無聲的世界中發(fā)現(xiàn)“有聲”的內(nèi)容與情感。

教師要有步驟性的培養(yǎng)學(xué)生的視覺敏感性，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊所發(fā)生的事例，并在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)素材的選擇與加工。對(duì)于聾啞學(xué)生來說，聽力上的缺失使得他們會(huì)不自主的強(qiáng)化自己視覺方面的能力，而作為教師我們最基本的工作就是引導(dǎo)學(xué)生如何更加靈活有效地運(yùn)用這種觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中做到有目的性和計(jì)劃性，并對(duì)自己所觀察到的典型事例進(jìn)行思考，從中選擇出具有典型性的事例儲(chǔ)存與大腦中，或者利用文字把生活中閃光的東西進(jìn)行簡單的記錄，并在此基礎(chǔ)上用自己的語言把體會(huì)和感想寫下來，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來，就是一片浩瀚的素材海洋。這樣在寫作過程中學(xué)生就不必只是依靠“拿來主義”來加工被人的素材，從而大大增加作文的生動(dòng)性和真實(shí)性。

二、加強(qiáng)練習(xí)，勤于練筆

初中階段作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想。而對(duì)于聾啞學(xué)生來說，對(duì)于聾啞學(xué)生來說，在情感表達(dá)過程中寫作不僅是一種必不可少的方式，更是幫助他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)社會(huì)生活的重要組成部分。

（一）養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

在我看來日記是鍛煉學(xué)生文字表達(dá)的最有效的方式。它可以把學(xué)生隨時(shí)想寫的內(nèi)容一一記錄下來，具有真情實(shí)感。實(shí)際上從小學(xué)階段教師就已經(jīng)著手鍛煉學(xué)生的日記寫作能力，但小學(xué)階段學(xué)生的日記寫作容易受到識(shí)字能力的限制，使得寫作轉(zhuǎn)變?yōu)榍苍~造句。初中階段隨著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，日記的寫作更加注重情感表達(dá)的深刻性和語言運(yùn)用的藝術(shù)性。因此在培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣的過程中，教師要更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語言組合能力。教師在教學(xué)過程中要本著在精不在多的教學(xué)原則，對(duì)于寫作字?jǐn)?shù)不要進(jìn)行過多的限制，但要做到真情實(shí)感。并且教師要對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行評(píng)議，修改病句，為學(xué)生再次寫作指明方向，啟發(fā)學(xué)生善于寫出自己的所見所聞所想所悟，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生練筆。

（二）文章仿寫

對(duì)于初中生來說在開始寫作時(shí)總是覺得很困難，一些學(xué)生在寫作過程中即使具備充足的素材也會(huì)感覺無從下手，這主要是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的寫作技巧所導(dǎo)致的。聾啞學(xué)生相對(duì)于普通的高中生來說，對(duì)于抽象的寫作技巧理解起來會(huì)更加費(fèi)力，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要盡可能的化抽象為具體，通過仿寫來教給學(xué)生最為基本的寫作方向和技巧。教師可以選擇一些具有代表性的文章或者段落讓學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫，讓學(xué)生通過仿照他人的寫作方式逐步發(fā)現(xiàn)文章寫作中的技巧，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的性的引導(dǎo)，學(xué)生在不斷的仿寫中學(xué)習(xí)、提高，并在練習(xí)中不斷加以創(chuàng)新，從而讓學(xué)生逐步探索出寫作中的規(guī)律和技巧，最終實(shí)現(xiàn)從仿寫到自主創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高自身的語言運(yùn)用能力。

以上就是我對(duì)初中聾啞學(xué)生寫作能力教學(xué)的一點(diǎn)心得，其中的教學(xué)方法僅代表我個(gè)人的意見。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活的選擇教學(xué)方式，并且不斷加以創(chuàng)新和發(fā)展，探索出一套屬于自己教學(xué)方法和風(fēng)格，這樣才能更有利于我們教學(xué)工作的開展。