淺談在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)

鄧小林

【摘 要】筆者重點(diǎn)談?wù)撟约簩?duì)如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的作文教學(xué)的問題的認(rèn)識(shí)。其中提到要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣；要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；要教會(huì)學(xué)生作文選材的技巧等三個(gè)方面是在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的作文教學(xué)的策略，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文教師提高作文教學(xué)的有效性有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 語文教學(xué) 作文教學(xué) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.020

在語文學(xué)科的教學(xué)中，作文教學(xué)無疑是一個(gè)重頭戲。讓學(xué)生善寫作文、寫好作文，也就能從根本上提高學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)?；谶@樣的原因，幾乎沒有一個(gè)語文老師不重視作文教學(xué)的，也幾乎沒有一個(gè)學(xué)生不想具有超強(qiáng)的作文能力的。因此上，對(duì)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為要抓的越早越好，只有這樣，才能讓學(xué)生盡早學(xué)會(huì)作文，能力得到提高。下文就如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的作文教學(xué)的問題談自己一些粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣

人常說“巧婦難為無米之炊”。在作文中，素材就是作文的“為炊”之“米”，有了素材的“米”，作文之“炊”也便會(huì)有做好的前提基礎(chǔ)。否則，在作文教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)無話可說，冥想苦思的情況。語言教師應(yīng)該采取措施改變這種狀況，讓學(xué)生參與生活，從生活中積累素材，學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，表達(dá)生活，把學(xué)到的知識(shí)、聽來的故事，在同學(xué)、小伙伴中發(fā)生的事，通過說和筆頭表達(dá)出來，變成一篇生動(dòng)有趣的作文。

（一）學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活

觀察是一種有意的、有計(jì)劃的持久的知覺，要培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式?？梢允庆o物觀察、活動(dòng)觀察，在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，開始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。例如：開始時(shí)，先做觀察卡，就是把每天看到的、做過的、想到的記在上面。每天寫一兩句就可以了?；蛘哂^察同學(xué)在回答問題時(shí)的表情、動(dòng)作，反復(fù)幾次操著，讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的興趣。

（二）學(xué)會(huì)積累生活

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言和積累。在課堂上，我放手讓學(xué)生自己讀書。課外，我要求學(xué)生去延伸、拓展、深化，通過報(bào)紙雜志、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等。讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，閱讀過程中，看到優(yōu)美的詞語和句子就把他畫出來，摘錄下來，在積累語言材料的同時(shí)，積累文化，也提高作文文字表達(dá)的效果。為了讓學(xué)生更好地掌握積累詞語，我提供了一些方法：

（1）集合法。把含有相同的詞語集合在一起進(jìn)行積累掌握的方法。①含有相同部分的詞語集合在一起，如“天長(zhǎng)地久、天翻地覆、天高地厚……”②把由反義詞組成的詞語集合在一起，如“南轅北轍、大驚小怪、出生入死、前呼后擁……”③重疊的詞語集合在一起，如“家家戶戶、干干凈凈、隱隱約約……”

（2）接龍法。把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的形式積累詞語的一種方法。如“大同小異——異曲同工——工工整整……”

（3）講述故事法。用講故事的方法積累詞語。有的成語是對(duì)一個(gè)小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一個(gè)典故。如能講述這個(gè)故事，就能記牢這個(gè)成語，如“狐假虎威、聞雞起舞、刻舟求劍……”。

（三）學(xué)會(huì)表達(dá)生活

作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維能力。作文是學(xué)生日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過語言文字表達(dá)兒童體驗(yàn)和感受生活的過程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，可學(xué)生總覺得沒什么可寫，這就是因?yàn)閷W(xué)生還不懂得表達(dá)生活。老師在這就可以給予點(diǎn)撥，從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生通過文字，把自己要表達(dá)的語言寫出，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，在一些重要環(huán)節(jié)重復(fù)幾遍，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也提高作文教學(xué)的效益。

二、要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

這也是提高學(xué)生作文能力的一方面重要工作。因?yàn)榭陬^語言與書面語言，是互相影響、緊密聯(lián)系的。口頭語言的發(fā)展，是書面語言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁。因而，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)故事的興趣較大，我首先讓學(xué)生聽故事，聽后再把故事的內(nèi)容用自己的話講給同學(xué)聽，從而就訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，想得清楚，說得清楚，寫出來就明白。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我就改變一些做法，把聽故事改成看故事，讓學(xué)生通過閱讀，復(fù)述故事，在心中組織成文字語言。久而久之，學(xué)生不僅養(yǎng)成了集中精力聽、用心記的習(xí)慣，還提高了說寫水平。

三、要教會(huì)學(xué)生作文選材的技巧

有了素材還不夠，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材，這樣寫出來的作文才有可能是美文佳作。我們說，小學(xué)低年級(jí)作文往往偏重于看圖說話，看圖寫話等形式上，這些其實(shí)都是有一定的限制的，在新課標(biāo)準(zhǔn)的精神下，小學(xué)生的作文形式更趨于自由化，內(nèi)容更趨生活化。在這樣的認(rèn)識(shí)下，低年級(jí)作文還在于看圖說話寫話嗎？凡孩子見到的、聽到的，說出來或?qū)懗鰜恚投际亲魑牧?。我的具體做法是：（1）先收集一些以日常生活接觸到的事情、事物為內(nèi)容的小作品。（2）再與學(xué)生一起對(duì)這些小作品進(jìn)行分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生如何把見到的，聽到的，說出來或?qū)懗鰜?。?）要選擇最有意義的材料，剪掉意義不大的材料，只有選擇最有意義的材料進(jìn)行寫作，才能達(dá)到教育人的目的。孩子們的作文形式也就多樣了，內(nèi)容也就豐富了。

只求寫出自己的看法，不要說他寫得不好，只求激發(fā)他寫話的興趣，不要讓他天天寫，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)他寫的欲望，讓他想寫，不用考慮寫的是一句還是一篇，是優(yōu)美還是樸實(shí)，是錯(cuò)別字連篇，還是語句不通，你只要幫助他修改后讓他讀，不要說寫得不好，他就會(huì)一直寫下去，直到寫出優(yōu)美的文章為止。

總而言之，對(duì)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為要抓的越早越好，只有這樣，才能讓學(xué)生盡早學(xué)會(huì)作文，能力得到提高。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生“留心觀察”、“樂于運(yùn)用”、“愿意與他人分享”、“不拘形式”、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特去感受”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提高作文教學(xué)的有效性。