數(shù)學(xué)文化觀視角下的高校數(shù)學(xué)教育

崔一民

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，人們對教育的認(rèn)識逐步深入。高校數(shù)學(xué)教育在教育改革的大環(huán)境下也不斷涌現(xiàn)出新觀念與新方法，高校數(shù)學(xué)教育理論正在豐富完善。隨著教育研究的深化，在對數(shù)學(xué)文化研究中發(fā)現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)教育的新視角。本文將分析數(shù)學(xué)文化的概念及特征，并闡述數(shù)學(xué)文化對高校數(shù)學(xué)教育的重要性，最后分析數(shù)學(xué)文化視角下數(shù)學(xué)教育的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；高校教育；策略

數(shù)學(xué)課程是高校課程中的重要組成部分，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育能夠提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一、數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)問題是人類思想的一種基本方式，數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)思想、方法、語言等所保護(hù)的人文精神，是數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)史與人文思想的總和。數(shù)學(xué)文化擁有其獨(dú)有的數(shù)學(xué)語言，在科學(xué)發(fā)展的歷程中，諸多的科學(xué)理論都是通過數(shù)學(xué)語言來闡述。數(shù)學(xué)語言是當(dāng)代科學(xué)中的通用語言，是進(jìn)行交流和貯存信息的重要手段。數(shù)學(xué)文化不受民族國籍的限制，數(shù)學(xué)成果屬于全人類，數(shù)學(xué)為人類服務(wù)，在社會發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)文化將發(fā)揮越來越大的作用[1]。數(shù)學(xué)文化有明顯的特征，數(shù)學(xué)文化具有統(tǒng)一性。數(shù)學(xué)語言的通用性體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化統(tǒng)一性特征。另外數(shù)學(xué)成果為人類共享，數(shù)學(xué)文化的統(tǒng)一性將會在數(shù)學(xué)交流分享中愈發(fā)明顯。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，與其他文化不同，數(shù)學(xué)文化的傳承主要依靠數(shù)學(xué)教育。

二、數(shù)學(xué)文化觀與高校數(shù)學(xué)教育

1.正確認(rèn)識高校數(shù)學(xué)教育

我國高校數(shù)學(xué)教育在不斷發(fā)展，由過去重視純理論與邏輯推理價值的思維數(shù)學(xué)教育，到當(dāng)前注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)用的技能型數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)教育在高校教育中都產(chǎn)生了較大的影響，數(shù)學(xué)文化具有完善的體現(xiàn)，數(shù)學(xué)具有社會實(shí)踐性，數(shù)學(xué)文化對數(shù)學(xué)教育有巨大的影響。在數(shù)學(xué)文化觀下，高校數(shù)學(xué)教育獲得了全新的視角[2]。從數(shù)學(xué)文化觀來看，高校數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是數(shù)學(xué)文化教育，不論是過去的理論數(shù)學(xué)教育還是當(dāng)今的知識技能型數(shù)學(xué)教育觀，都應(yīng)該在數(shù)學(xué)教育活動中融入數(shù)學(xué)文化教育這一手段。數(shù)學(xué)文化教育是高校數(shù)學(xué)教育應(yīng)該追隨的目標(biāo)，培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)文化的年輕人對社會將產(chǎn)生重要影響。

2.數(shù)學(xué)文化促進(jìn)素質(zhì)教育

教育活動的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的價值觀以及行為方式都會產(chǎn)生影響，在數(shù)學(xué)文化的影響下，高校對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育。高校數(shù)學(xué)教育不是對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行限制，高校數(shù)學(xué)教育不是規(guī)定學(xué)生必須成為數(shù)學(xué)研究者或是數(shù)學(xué)家，高校數(shù)學(xué)教育的目的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對數(shù)學(xué)進(jìn)行感悟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，豐富學(xué)生的精神世界。在高校數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法與思想精神，是高校數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。在高校數(shù)學(xué)教育中，存在明顯的差異性，數(shù)學(xué)教育工作者需要在工作中注意到這點(diǎn)。我國在教育上借鑒了西方教育較多的方法與模式，但是中西方數(shù)學(xué)教育仍存在較大的差別。

三、數(shù)學(xué)文化觀下高校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展策略

1.樹立正確的教育觀念

高校數(shù)學(xué)教師是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主體，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)文化的傳播進(jìn)行支持。高校數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在重視數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的同時，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)教育升華為數(shù)學(xué)文化的傳播，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。高校數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)高等院校的重要推動者。

2.塑造文化環(huán)境

數(shù)學(xué)文化的傳承需要數(shù)學(xué)教育作為支持，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。數(shù)學(xué)文化的塑造與知識技能學(xué)習(xí)不同，知識技能通過教師講授、學(xué)生參與訓(xùn)練就可以實(shí)現(xiàn)，但是數(shù)學(xué)文化不僅僅是通過訓(xùn)練與講授就能做到。

文化的培養(yǎng)需要的是環(huán)境的熏陶，因此，在高校內(nèi)塑造一個寬松的文化環(huán)境對文化的傳承與發(fā)揚(yáng)有極其重要的作用。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)觀念，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中感受文化的力量。這種文化的培養(yǎng)不僅限于數(shù)學(xué)文化，而是應(yīng)該打破學(xué)科間的隔閡，重視學(xué)生個性。重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，對高校數(shù)學(xué)教師提出了要求，高校教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，重視學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)。

高校數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育研究者及工作者始終關(guān)心的問題。高校數(shù)學(xué)具有較高的邏輯性與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到較大的困難。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視數(shù)學(xué)文化的傳播，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)建立輕松的教學(xué)氛圍，不僅在課堂內(nèi)傳授數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用技能，還發(fā)展了數(shù)學(xué)文化，拓展了學(xué)生思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁 緣.數(shù)學(xué)文化與人類文明[D].長春：吉林大學(xué)，2013.

[2]張 雄，呼翠俠.試論數(shù)學(xué)文化觀下的數(shù)學(xué)教育[J].新西部（下旬·理論版），2011（Z1）.

（作者單位：西安文理學(xué)院）