對高職教育開展會計(jì)技能教學(xué)改革的探索

嚴(yán)學(xué)術(shù)

摘要：在現(xiàn)階段國家大力發(fā)展高職教育的背景下，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技能人才，是高職教育著手要解的主要問題。如何在一進(jìn)一出中把好關(guān)，解決學(xué)生就業(yè)眼高手低的難題。本文認(rèn)為其主要的困境在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，因此，構(gòu)建以應(yīng)用型技能為本位的人才培養(yǎng)模式，在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)導(dǎo)向的基礎(chǔ)之上，結(jié)合高職院校自身的情況，從專業(yè)教材和課程設(shè)置、師資力量和教學(xué)手段、考核評價(jià)、課證賽融合、畢業(yè)實(shí)踐五個(gè)方面做好相應(yīng)的工作。

關(guān)鍵詞：會計(jì)技能教學(xué)；人才培養(yǎng)模式；高職教育

一、引言

近來《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》等國務(wù)院、教育部文件陸續(xù)出臺。使我國加速發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代高職教育體系進(jìn)入新的階段。從國家層面，對教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，是經(jīng)濟(jì)增長方式發(fā)生轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求；是解決每年新增數(shù)百萬高職畢業(yè)生就業(yè)的迫切要求。高職教育擔(dān)負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供確實(shí)助力。這些重大舉措怎樣落實(shí)到各高職院校，這個(gè)問題是每個(gè)高職院校切實(shí)需要解決的難題，解決這個(gè)就業(yè)能力匹配的難題，需要各高職院校轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式。本文分析了高職教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變核心是以應(yīng)用技能型人才為培養(yǎng)方向， 貫徹會計(jì)技能教學(xué)為主線，對高職院校如何開展會計(jì)技能教學(xué)提出一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

二、 現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，高職教育應(yīng)強(qiáng)化會計(jì)技能教學(xué)

筆者所在的單位是一所高職院校，是全國高職院校會計(jì)技能大賽成員、是廣東省高職教育會計(jì)實(shí)踐技能教學(xué)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及社會認(rèn)識。目前我們經(jīng)常聽到社會上對我們高職院校的意見，主要集中的表現(xiàn)是高職生還不如中專業(yè)，連最基本“粘貼憑證”都做不好，最基本辦公軟件也不會綜合使用。這些聲音并非只是我們聽到。雖然說的有些出入，但眼高手低是目前大學(xué)生的通病。就拿會計(jì)教學(xué)中開支票實(shí)踐技能訓(xùn)練，雖然說在學(xué)校已經(jīng)高仿真模似開支票，但畢業(yè)生在工作崗位中也常常開錯(cuò)。不是對應(yīng)財(cái)務(wù)專用章蓋錯(cuò)，就是法人私章蓋錯(cuò)，甚至連大寫金額也有寫錯(cuò)的。這就要求我們要強(qiáng)化會計(jì)技能教學(xué)，不能學(xué)了這個(gè)技能點(diǎn)，往下個(gè)技能點(diǎn)時(shí)上個(gè)技能點(diǎn)又全忘記了，我們的技能教育缺乏連續(xù)性，過程應(yīng)該得到控制，考核要細(xì)化到每個(gè)知識節(jié)點(diǎn)。

三、高職院校開展會計(jì)技能教學(xué)改革的思路和措施

根據(jù)本人所在單位的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，會計(jì)技能教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要切實(shí)開展會計(jì)技能教學(xué)，應(yīng)做好以下五個(gè)方面的工作。

1. 專業(yè)教材和課程設(shè)置

現(xiàn)在高職教育會計(jì)教材大多只教學(xué)生怎么做分錄、登賬、編報(bào)表，只教學(xué)生完成對應(yīng)訓(xùn)練，只關(guān)注結(jié)果，但這些結(jié)果所支撐的數(shù)據(jù)，為什么要這么做，不這么做又會造成什么后果，并沒有灌輸，學(xué)生往往只知其然不知期所以然。如：企業(yè)每月要清查存貨，盤盈盤虧賬務(wù)處理，很多同學(xué)都會，但盤點(diǎn)過程數(shù)據(jù)的正確性，盤點(diǎn)過程的控制、初盤、復(fù)盤、財(cái)務(wù)抽盤人員的確定，這些都會影盤點(diǎn)實(shí)存數(shù)。有關(guān)盤點(diǎn)數(shù)據(jù)調(diào)整也是根據(jù)單位內(nèi)部控制規(guī)范，按授權(quán)相關(guān)原則，小金額調(diào)整由部門主管人員批準(zhǔn)，重大金額調(diào)整要總經(jīng)理或董事長來審批。所以說，對存貨盤盈虧賬務(wù)處理知識點(diǎn)的教材目前不少于千本。但真正涉及到實(shí)物流怎么盤點(diǎn)，怎么規(guī)范，怎么確定實(shí)盤點(diǎn)實(shí)存數(shù)。這樣的材材很少，正是因?yàn)檫@類會計(jì)技能型教材缺乏，使學(xué)生面對具體問題時(shí)往往不知從何入手，要不就是錯(cuò)誤連連，一本好的教材對會計(jì)技能教學(xué)起的作用是非常大的，所為需要大力開發(fā)這一系列技能型教材。另外不同的人才培養(yǎng)模式所設(shè)置的專業(yè)課程也需要區(qū)別對待，工程財(cái)務(wù)方向、會計(jì)電算化方面、審計(jì)方向它們的核心能力課不盡相同，工程財(cái)務(wù)以施工會計(jì)、工程預(yù)算為核心能力課程，會計(jì)電算化以用友ERP、金蝶ERP，EXCEL在財(cái)務(wù)在應(yīng)用為核心能力課程，審計(jì)方向以審計(jì)實(shí)務(wù)等為核心能力課程。當(dāng)然這些核心能力課程設(shè)置要以實(shí)際調(diào)研的工作崗位為依托。

2.師資力量和教學(xué)手段

開展會計(jì)技能教學(xué)，需要一支具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)教驗(yàn)的師資隊(duì)伍，目前而言，許多高職院校引進(jìn)人才時(shí)考慮更重視學(xué)歷，然而學(xué)歷高的如博士，他們并沒有一線的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這些高學(xué)歷的人士通常理論功底強(qiáng)。而具有一線實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠往往學(xué)歷都不高，而授課老師在實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的上欠缺，會使學(xué)生在技能實(shí)操方面很難得到提高。這需要各高職院校從社會上吸取更多一線專業(yè)人才，同時(shí)要鼓勵(lì)在校老師走出去，拓展視野，煅練技能，以便更好地完成技能教學(xué)。些外教學(xué)手段了需要多樣化，不能只有課件、粉筆、黑板三大件， 老師也要擺脫以往一言堂的狀況。可用采用最新的微課技術(shù)，把核心技能點(diǎn)用微課型式展視出來，在實(shí)際教學(xué)中多采多交互式教學(xué)、情景教學(xué)、沙盤模擬等教學(xué)。

3. 考核評價(jià)

會計(jì)技能考核應(yīng)與傳統(tǒng)書面命題試卷考核有很大的不同，試卷考核題型固定，題量有限，側(cè)重與考核賬務(wù)處理，以及對會計(jì)準(zhǔn)則的理解，而會計(jì)技能實(shí)操考核往從原始作憑證開始，要求學(xué)生正確取得或填制取原始憑證，再依據(jù)原始憑證經(jīng)濟(jì)計(jì)性質(zhì)來制作會計(jì)憑證，然后再登記總賬、明細(xì)賬，最終生成資產(chǎn)負(fù)債表日報(bào)表，這需要大量仿真單據(jù)，會計(jì)憑證，賬冊，涉及范圍廣，如果業(yè)務(wù)復(fù)雜， 采用手工操作的話，時(shí)間也較長，往往需三天到一個(gè)星期，如何設(shè)計(jì)一個(gè)合理考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也考驗(yàn)老師們精力和耐心，目前簡便的做法是利用計(jì)算機(jī)軟件現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)好對應(yīng)得分點(diǎn)，形成一個(gè)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.課證賽融合

把開設(shè)技能課程與會計(jì)從業(yè)考證及會計(jì)技能大賽融合起來，通過以賽促學(xué)，以學(xué)促教，以教促練，這不僅可以檢驗(yàn)教改成果、也是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平重要途徑。課程開設(shè)要體現(xiàn)考證要點(diǎn)和會計(jì)技能大賽要求，通過大賽促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新意識、激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)操技能的重要性和協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神。

5.畢業(yè)實(shí)踐

高職院校一般是在大三的第一學(xué)期末，開始畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)本人以前在公司和事務(wù)所的經(jīng)驗(yàn)，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)期末把實(shí)習(xí)單位落實(shí)下來，還是有難度的，像會計(jì)師事務(wù)所及稅務(wù)師事務(wù)所，他們用人高峰期一般集中在2-5月份之間，這個(gè)時(shí)間段才會大量招實(shí)習(xí)生，而一般企業(yè)用人的是招熟手，招來既能用之，企業(yè)一般不愿意承擔(dān)額外用工的風(fēng)險(xiǎn)。這就要求各高職院校大力推行校企合作，培育訂單班，把日常需要的技能在學(xué)校里就開展訓(xùn)練，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，直接為企業(yè)所錄用。也可以利用大一、大二寒暑假，固定到校企合作企業(yè)或事務(wù)所實(shí)習(xí)，通過針對性實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練，精心安排。專任負(fù)責(zé)老師對過程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督，讓學(xué)生通過自身的技能找到合適的工作崗位。（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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