美術活動與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

范愛華

摘 要：美術教育活動對于學生早期創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有強烈的奠基作用。美術活動有利于啟迪學生的心智，活躍學生的思維，放飛學生想象的翅膀，提升學生的審美情趣，形成學生的創(chuàng)新品質，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：美術活動;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G421文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）07-0013-01

學生美術教育活動對于學生早期創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有強烈的奠基作用。學生美術活動有利于啟迪學生的心智，活躍學生的思維，放飛學生想象的翅膀，提升學生的審美情趣，形成學生的創(chuàng)新品質，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。

一、轉變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的育人觀

注重臨摹是傳統(tǒng)美術教育活動的特色，學生在臨摹之前往往由教師先規(guī)定怎樣構圖、如何造型、怎樣用色等等，學生毫無主動性，只能被動地按照教師的預設毫無創(chuàng)意地再現(xiàn)美術作品。教師評價學生美術作品優(yōu)劣的標準，是僅僅滿足于學生美術作品與范畫的相似程度，這樣的美術作品無絲毫的創(chuàng)新成分。要走出傳統(tǒng)美術教育的誤區(qū)，教師必須更新美術教育思想，依據(jù)美術教學內容與學生自身現(xiàn)實狀況精心設計，積極探究最佳教學策略，為學生構建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，給學生最大限度地表現(xiàn)自己創(chuàng)新能力的時機。在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內激發(fā)起學生對學習美術的興趣與熱情，激活學生的創(chuàng)新潛能，為活化學生的思維提供動力與支持。教師應樹立正確的美術教育觀，應有捕捉學生點滴創(chuàng)造性思維的慧眼與心智，并善于將捕捉到的學生創(chuàng)造性思維轉化為學生創(chuàng)造性思維的“動力源”。教師應該變換角色，站在學生的角度，以學生的眼光去看待學生的美術創(chuàng)作活動，用學生的思維方式去理解學生的美術作品，鼓勵學生展開想象的翅膀。比如，在一次繪畫比賽活動中，一位學生原先畫得別具創(chuàng)意的美術作品，展示時竟然全部變成了一片黑色。當大家面面相覷、困惑不解時，這位學生卻告訴大家：“一天，他與媽媽在房間里玩游戲時可高興了?？珊髞硗蝗煌Ａ穗?，就一片漆黑了?！痹瓉恚沁@位學生的新創(chuàng)意。

二、豐富感性經驗，為學生創(chuàng)造性活動奠基

現(xiàn)代學生心理學研究表明，學生創(chuàng)造活動是以學生的想象為基礎的。學生想象能力的發(fā)展，又必須依賴于學生頭腦中多種多樣的形象。學生的大腦中必須貯存豐富多彩的形象，才能通過獨特的富有個性的思維方式進行重新組合，重新加工，實現(xiàn)讓美術作品從臨摹到創(chuàng)造的飛躍。美術教育活動中，引導學生對事物進行有效觀察，是豐富學生感性形象的重要途徑之一。教師可以帶領學生到社會、到大自然中去進行觀察，去領悟，以豐富學生的感性知識，為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會。同時，讓學生受到美的熏陶，讓學生感受到美的事物無所不在，讓學生體驗到美的事物能夠借助于美術教育活動充分顯示出來。比如，美術活動“春天到”，教師可以借助學生每天午飯后在校園內漫步休閑的時間，指導學生對春天的景色進行觀察，讓學生每次只觀賞一兩個重點對象。然后，讓學生根據(jù)各自觀察側重點的不同，進行“春天到”的美術創(chuàng)作活動。為了更好地引導學生開展創(chuàng)造性美術教育活動，還可以組織學生開展各類創(chuàng)造性游戲。比如，可以組織學生開展“拼圖形”“這些符號像什么”“小動物之間發(fā)生了什么”之類的想象性游戲，以放飛學生獨特的想象力。因為想象力從某種程度上說是創(chuàng)新的翅膀，是一切創(chuàng)造發(fā)明的基石。離開了想象，一切創(chuàng)造、一切創(chuàng)新都無法實現(xiàn)。教師應為學生插上想象的翅膀，鼓勵學生標新立異、異想天開，鼓勵學生打破常規(guī)去思考問題，進行獨特構思，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、啟發(fā)引導鼓勵，激活學生創(chuàng)新火花

美術教育活動中，教師應多為學生提供創(chuàng)作“自由畫”的空間，比如講故事后的繪畫、命題畫的創(chuàng)作、聆聽音樂后的創(chuàng)作，鼓勵學生自由創(chuàng)作，自由創(chuàng)新。平時，可以讓學生自由創(chuàng)作“我的夢”“我最高興的事”“假如我有一雙翅膀”等等。這樣，學生們會有各自獨特的構思、獨特的想象、獨特的創(chuàng)造。傳統(tǒng)美術教育活動中，教師往往認為有些學生畫的“與老師畫的不一樣”“和其他小朋友畫的不同”，這些空洞的要求往往會使學生們不知所措。而事實上，這些“不同”，往往意味著學生的自主創(chuàng)新、別出心裁。創(chuàng)作意味著創(chuàng)新，切忌千篇一律。在教學過程中，當教師發(fā)現(xiàn)學生經常采用某種構圖方式、表現(xiàn)手法時，可以通過質疑的方式，引導學生改變構圖思路。比如，讓學生“畫太陽”時，教師可以引導學生思考：“太陽都是紅色的嗎？”“太陽都是老爺爺嗎？”鼓勵學生大膽想象，大膽創(chuàng)造，獨特構思，敢于打破常規(guī)思維;鼓勵學生鼓足勇氣、革新自己的作品，進行多次創(chuàng)新。即使是學生創(chuàng)作的作品不太成熟、不太完善，甚至是出現(xiàn)缺陷時，教師也應從“偏離主題”“技法不當”“無意識”之中去探尋學生創(chuàng)造性思維的“蛛絲馬跡”，去迸發(fā)學生創(chuàng)新的“火花”。教師應耐心地捕捉有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有關信息，啟發(fā)、引導、激勵學生再創(chuàng)造，鼓勵學生大膽想象，讓學生享受創(chuàng)新的快樂。

總之，美術活動作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地，教師應切實轉變教育觀念，樹立正確的教育觀，努力豐富學生的感性經驗，多加啟發(fā)，多加引導，多加鼓勵，努力激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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